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猜猜他是誰作文教學(精選13篇)
猜猜他是誰作文教學 第一篇
（1）師：同學們都寫完了，請幾位同學來讀讀他的習作，其他同學猜猜他們寫的是誰。最后你再按點評的標準給他打星，請大家一起讀評價標準。
（2）生讀評價表
（4）師：接下來請一位同學來讀讀他的習作，猜中的同學給他打星，說說你是依據什么來猜的。
（出示）
生1：他是一個男生，他有一頭烏黑的短發，整齊的劉海下長著一張鵝蛋臉，上面鑲嵌著一雙炯炯有神的大眼睛。他是我們班的開心果，笑起來的時候會有兩個小酒窩。下課時，他喜歡和他的幾個好朋友一起踢瓶子玩。這個暑假，他出去暴曬了兩個月，原本白里透紅的臉蛋變成了巧克力色。你們猜到他是誰了嗎？
生2：是我們班的李浩軒。
師：你是怎么猜到的呢？
生2：短發、齊劉海、大眼睛，笑起來還有酒窩這都是李浩軒與別人不同的外貌特點。愛踢瓶子的同學我都清楚，最棒的是他還寫了這位同學暑假前后的變化。讀完后我馬上就猜出來了。
師：從你的評價中，老師猜你已經掌握了本次習作的寫法。看來這篇作品寫得很成功，對外貌特點、愛好以及膚色變化的描寫讓人一下就能猜出是誰，老師給他四顆星。哪位同學再來讀讀？
生3：她是我的好朋友，扎著一個馬尾辮，大耳朵，彎彎的眉毛像月牙似的。圓圓的臉蛋總是紅撲撲的，就像紅富士大蘋果，十分可愛。
她擅長做手工，是班級的剪紙能手。瞧，她動作敏捷，取出一張紅紙，然后折疊，然后畫線，然后剪裁。很快，一個大大的“福”字就呈現出來。
師：你們猜出她是誰嗎？
生4：我猜她就是班長歐陽萱，她的外貌和愛好多寫得挺好，但是我只能給她三顆星。
師：為什么呢？
生4：因為她在寫剪紙時，語句很啰嗦，應該把三個然后去掉。
師：你真會點評呀，是的咱們在寫作時盡量不重復使用然后，要做到語句簡潔通順。
小結：親愛的同學們我們知道一篇好的作品是需要修改的，好的習作也是要讀給別人聽的。通過今天的學習我們知道描寫人物外貌要抓住特點來寫，在寫性格品質時，列舉事例能讓別人更快猜出你寫的是誰。那么請你在課后繼續寫，同學們補充后的習作會被貼在板報上，讓大家一起猜一猜。
小朋友們，這節課我們玩了三個“猜一猜”的游戲，其實就是一次習作練習，是不是特別有趣呢？
設計意圖：習作的展示環節，以游戲的形式進行，增加了習作的趣味性，提高了學生的參與度，打消了一部分學生的畏難情緒。通過評分表的形式將習作重點進行呈現，在引導學生運用方法的同時，增添了趣味性。
猜猜他是誰作文教學 第二篇
【教學目標】
1、引導學生觀察人物的外貌、性格和興趣愛好等，培養學生善于觀察的良好習慣。
2、學習通過對人物的外貌、性格和興趣愛好以及品質等方面的描寫，反映人物的特點。
3、掌握習作的正確格式，初步培養習作興趣。
【教學重點】
能夠通過對人物的外貌、性格、興趣愛好等方面的描寫表現人物的特點。
【教學難點】
學會從眾多的特點中抓住最有代表性的特點對人物進行描寫。
【課時安排】
1課時
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、游戲導入，情境互動。
1、做猜謎語游戲。
師：小朋友們喜歡猜謎語嗎？（生：喜歡。）
出示課件1：
一個小姑娘，坐在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。——（打一植物）
師：大家說這位同學答得對嗎？生：對。
師：請你跟大家說說，你是怎么猜出來的？
生：荷花是粉色的，就像一個穿粉紅衫的小姑娘，荷葉就像一條綠色的小船。所以，謎底是荷花。
師：我們班的學生都愿意思考，真棒！我再出一道題，考考大家，大家愿意接受挑戰嗎？（生：愿意。）
2、讀讀下面的句子，猜猜所描寫的人物是誰？
出示課件2：
只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一身青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。（這位是）
生：豬八戒！
3、出示課件3：
出示豬八戒的圖片。
師：誰來說一說，你是怎么猜出來的？
生：因為這句話里描述的這個人是“黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚”，他還提一柄九齒釘耙。豬八戒就是這樣的。
師：看來這個對你們沒有一點難度，老師再來一個難一點的。
4、出示課件4：
他身穿（），頭戴（），手持（），顯出一副威武霸氣的樣子。（這位是）
生：猜不到。
師：大家為什么們猜不出來呢？
生：因為這句話里沒有描述出人物的特點。
師：老師把空白處填上詞語，大家看看這一次你們可以猜到他是誰嗎？
5、出示課件5：
他身穿金光閃閃的戰袍，頭戴金冠，手持從東海龍宮掠來的金箍棒，顯出一副威武霸氣的樣子。（這位是）
生：（異口同聲）孫悟空。
師：咦，你們怎么又猜到了？
生：因為只有孫悟空“手持從東海龍宮掠來的金箍棒”。
師：同學們真是太棒了！
6、出示課件6：哪吒的圖片。
師：誰來看著圖片出個謎題。
生A：他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏著風火輪……
師：他編的謎題怎么樣？
生B：他編得很好，抓住了哪吒有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏著風火輪等特點。
師：看來，你們能夠從老師給你們的信息中一下子就猜到故事中的人物，真不錯！孩子們，接下來我們繼續玩這樣有趣的游戲，不過，這次猜的人物可是我們身邊的人喲。
7、板書習作話題（猜猜他是誰）。
二、互動交流，明確要求。
1、出示課件7：孩子們勞動的背影（小視頻）。
師：孩子們，猜猜他是誰，并說說你是怎么猜出來的。
2、出示課件8：描寫人物特點的句子。讓大家說說這些句子分別抓住了人物的哪些特點進行描寫？
①他的頭發又黑又硬，一根根向上豎著……
（外貌）
②他特別愛笑，一個小笑話，就能讓他笑個不停……（性格）
③他酷愛踢足球，喜歡各種運動，經常在操場上看到他奔跑的身影……（愛好）
④他關心班里的每個人。有一次我數學沒考好，心情不好，他主動來安慰我，還送給我一盒酸奶……（品質）
3、引導學生小組內進行“說特點、猜人物”的活動，教師深入小組之間了解交流情況，適時再次提醒他們抓住人物的主要特點進行描述，同時給予點撥、指導。
4、開展班內“猜猜他是誰”的活動，引導其他學生說說自己為什么能猜出來了，或者猜不出來的原因是什么。教師適時再次強調“抓主要特點”進行描述的重要性。同時抓住其中最有代表性的'人物描述進行補充。
三、范文引路，自主習作。
師：孩子們，剛才你們在游戲中表現得非常棒，要是能拿起筆來用幾句話或一段話再寫一寫這個人物，讓更多的人來猜一猜，那就更有趣啦！有個同學是這樣寫的：
出示課件9：
我們班的“表演明星”，她是一個美麗的女孩兒：小巧玲瓏的瓜子臉，明亮的大眼睛，又濃又黑的眉毛自然率性，俏皮的櫻桃小嘴微微上揚。她就是我們班的“表演明星”。她的表演技術可謂一流，她跳舞時婀娜多姿；主持時妙語連珠；演小品時逗得大家捧腹大笑；演講時鎮定自若。“表演明星”這個稱號用在她身上是當之無愧的。同學們一定已經猜出她是誰了吧！
四、交流評價，嘗試修改。
指名朗讀自己的習作，引導其他同學認真聽，猜一猜他們所寫的是誰。根據交流情況，教師適時引導學生說說自己為什么猜對了，或者為什么沒有猜對，同時，對他們的習作進行評價，指出習作中的主要問題。
五、課堂小結。
孩子們，今天大家表現不錯，能夠把熟悉的人物準確地介紹給大家。老師希望你們課下能夠養成認真觀察的好習慣，只有這樣，你們才能更好地了解描寫對象的主要特點。世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的人。我們寫人，要寫出這個人的主要特點，寫出自己對這個人感受最深的特點，寫出這個人與眾不同的個性。只有把人物特點寫出來了，才算是成功地寫“活”了一個人。
猜猜他是誰作文教學 第三篇
教材簡析：
時代在不斷進步和發展，生活中各種各樣的職業越來越多，對于當今的孩子，也漸漸的對職業有了一定的了解，但是，孩子們對于生活在周圍的人的不同職業，他們的工作比較模糊。通過平時的觀察，發現孩子們從內心對某些職業有極大的偏見，有的并不是很理解。通過開展社會《猜猜他是誰》讓幼兒進一步了解成人社會生活，孩子們會逐漸擺脫自己的小圈，接觸“社會”、了解“社會xxx、并成為“社會”的主人，體驗到不同職業帶給我們的好處，懂得尊重不同職業的人。
目標預設：
1、了解生活中各種各樣的職業，知道每個職業都有可貴之處。
2、勇于在集體面前表現自己，體驗扮演各種職業的有趣，喜歡各種職業。
教學重點、難點
重點：
了解生活中各種各樣的職業。
難點：
扮演各種職業，喜歡各種職業。
設計理念：
大班的孩子對大人們的工作有種好奇，《指南》要求“充分利用自然環境和社區教育資源，擴展幼兒生活和學習空間”。陳鶴琴先生的“活教育——把大自然大社會作為出發點，讓學生走進社會走向大自然”。為此我們開展了《猜猜他是誰》活動，這個活動具有豐富的教育價值，孩子常常會在他人面前說自己的爸爸媽媽是什么職業，開展《猜猜他是誰》活動可以滿足幼兒求知欲，給他們學習、探索的機會，幫助幼兒理解成人的工作是辛苦的，從而積累感性認識和經驗。
設計思路：
這一活動來源于大班主題活動《人們是怎樣工作》，我們與社區、家長聯系，請社區人員或家長向孩子介紹自己的工作，激起了孩子對“職業”產生向往……每個孩子在小時候都有一個或幾個美麗的夢想，有了愿望就會給自己樹立一個發展的方向，因此我抓住教育契機，為幼兒專門組織了此次活動，通過此活動鼓勵孩子的想法，哪怕它不切實際，它也是個彩色的夢，還可以讓幼兒深入了解各種各樣的職業，讓幼兒了解各種職業的辛苦，從而意識到自己長大了要干什么。活動中幼兒利用幼兒已有的經驗以猜謎的形式先引出職業再講述大人的職業，既激起了幼兒的興趣，加深了幼兒對不同職業特點的認識。又促進了幼兒的表達能力及語言組織能力。
活動過程：
一、談話導入，激發興趣。
師：你知道你們的爸爸媽媽是做什么工作的嗎？他們是怎樣工作的呢？
二、通過謎語、觀看錄像，深入了解各類職業內容。
1、謎語一：每天站在路中央，管理車輛通行忙。
（1）猜猜他是誰？（他是交通警察，是在馬路上指揮交通的，如果出了交通事故，誰闖了紅燈，就找交通警察）
（2）你們在哪里看到過交通警察呀？（在人多的地方，學校門口，紅綠燈的地方，）
展示視頻一
教師小結：交通警察叔叔很辛苦的，不論刮風下雨都不能離開自己的崗位，為了交通秩序公正執法，堅守崗位，保障了行人和車輛的安全，保障了城市的交通暢通！
2、謎語二：什么人愛往火里跳。
猜猜他們是誰？（消防員叔叔）
他們為什么往火里跳呀？（救火）
那誰知道消防電話是多少？（119）
展示視頻二
教師小結：消防員叔叔很勇敢，看消防車紅色的，車上還有云梯，還有水槍。是用來救火的，消防員叔叔不僅是救火的，還是救災的，哪里有困難，消防員總會出現在我們的面前。
3、謎語三：頭戴白帽，身穿白褂，治病救人，功勞真大。
猜猜他是誰作文教學 第四篇
1.師：親愛的同學們，在本單元的學習中，我們一起走進了學校有趣的生活。在《大青樹下的小學》中，感受到了我國各民族兒童之間的友愛和團結；在《花的學校》中，體會到了孩子和媽媽深厚的感情；《不懂就要問》讓我們認識了勤學好問的xxx……在閱讀中，我們不僅關注到了“有新鮮感的詞語和句子”，而且其中具有鮮明特點的人物也給我們留下了深刻的印象。
2.猜一猜，初識“抓特點”
師：今天，咱們就來學習如何描寫人物。老師想帶大家玩三個闖關小游戲，第一個叫：“猜猜動畫人物”，看看你們能不能通過文字描述，猜出他是誰。（出示）
(1)他活潑又可愛，他聰明又淘氣，他的頭很大，身子很小。（大頭兒子）
生1：我從活潑可愛知道他是小孩，從頭很大身子小看出他就是大頭兒子。
生2：我從單人旁的他知道這是一個小男孩，頭大身小的大頭兒子確實很淘氣，所以我確定就是他。
師：同學們真厲害，老師發現你們抓住了大頭兒子的特點來猜的，咱們再猜一組。（出示人物圖）
(2)他頭頂用紅絲帶扎著兩個“小丸子”；他的大眼睛下總有黑眼圈，給人一種沒睡醒的感覺；他還說了金句：“我命由我不由天。”
生1：我從頭上扎著小丸子，有黑眼圈就猜出他是哪吒。
師：這個哪吒是動畫片中的嗎？
生2：不是，這是電影中哪吒，因為他說了一句：“我命由我不由天”。
師：看來你們都看過這部電影呀，一下子就猜出是哪吒。
（出示人物圖）
設計意圖：以猜激趣，選擇學生喜歡的人物，意在激發學生的習作興趣。同時交流從哪些語句猜中的，幫助學生發現“怎么寫”才能更真實貼切反映人物特點。
猜猜他是誰作文教學 第五篇
教學目標：
1、做一個“猜猜他是誰”的游戲，完成一次寫人的習作。
2、選擇一個同學，把你對他印象最深刻的地方寫下來。寫作時能抓住人物的主要特點有條理地寫作，突出重點。
3、初步學習寫作的格式，嘗試修改自己的習作。
教學重點：
選擇一個同學，把你對他印象最深刻的地方寫下來。寫作時能抓住人物的主要特點有條理地寫作，突出重點。
教學難點：
寫作時能抓住人物的主要特點有條理地寫作，突出重點。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話導入
1、同學們一定看過《西游記》吧，誰能說說孫悟空有什么本領？
預設：火眼金睛
2、孫悟空的火眼金睛在他辨別妖怪時起了很大的作用，那同學們有沒有火眼金睛呢？讓老師考一考你。請你看一看這上面的五個同學他們是同一個人嗎？他們有什么不同？（出示人物剪影）
3、同學們的觀察真仔細，生活中很多人看起來有些相似，但是每個人都有著自己的特點，只有發現這些特點，才能區分大家的不同。今天我們來玩個游戲，游戲的名字就叫“猜猜他是誰”。
二、我會選材
導學：我們每個人都有自己獨特的品質，同學們朝夕相處，可選的對象很多。我們的同學中就有許多特點鮮明的人，比如：有人多才多藝、有人能歌善舞、還有人能寫會畫……（教師根據圖片與學生互動交流。）
想一想你印象最深刻的人是誰？他有什么特點？為自己的寫作準備材料。
三、我會構思
導學：選好了材料只是寫作的第一步。材料好比是建筑用的水泥、磚、鋼筋等材料。構思則是使用這些材料。你可以用這些材料做一間磚房，也可以蓋一座高樓，還可以建一個別墅。這就要求我們像建筑師一樣構思。
1、選人物，擬題目。
選好你要寫的人物后，就可以給自己的作品擬一個題目了。作文的題目可以以人物的特點為題，比如：《愛笑的胖子》、《勤奮的小姑娘》等；也可以用人物的外貌做題目，比如：《鬈發的男孩》、《大眼睛的孩子》等；還可以以人物的特長為題，比如：《圍棋高手》、《輪滑冠軍》等。當然，你也可以直接用《猜猜他是誰》做題目。因為我們是在玩“猜猜他是誰”的游戲，所以題目中不可以出現人物的名字哦。
2、排順序，巧安排。
寫作一定要確定先寫什么，再寫什么，最后寫什么。不能想到哪里寫到哪里。這個我們稱為寫作順序。本次作文我們可以先寫人物的外貌，比如長相、衣著等；再寫他的愛好特長；最后寫他的性格品質。這樣三個部分穿起來，就是一個好作品了。這多么像一個冰糖葫蘆啊。
3、抓特點，寫生動。
人物的特點很多、興趣很廣泛，我們不能眉毛胡子一把抓，這樣的特點不突出，效果就不好了。比如寫人物的外貌，只寫眼睛很大等特點。只要抓住主要特點，其他的可以不寫，不能從頭寫到腳。
描寫人物還要注意語言生動。我們語文課上學到的比喻、擬人等修辭手法可以在習作中使用，這會讓你的文采提升不少。比如：
“她的頭發有黑又長。”這句話如果寫成“她的頭發烏黑發亮，像黑色的瀑布一般流下來。”是不是生動了不少呢？使用比喻、擬人等修辭可以讓你的作文生動形象。
四、范文欣賞
1、出示范文，講解寫作注意事項。
（1）題目要居中寫。
（2）每段的開頭空兩格。
（3）寫作的時候抓住重點，突出特點。
（4）寫出特點后可以舉個例子印證一下。
（5）注意標點符號的占格，通常占一個。逗號、句號等在一行的末尾是要注意標點溢界。
2、學習文章的寫作順序。
五、學生寫作
學生獨立完成寫作，教師巡回指導。
六、我會修改
1、小組修改，讀給別人聽一聽。
2、發現不合適的句子，小組討論一下如何修改。
出示例句：講解增添號和刪除號兩種修改符號的用法。
七、佳作展示
1、小組推薦代表上來朗讀自己的作品。
說話要求高標準：
（1）聲音洪亮，富有感情。
（2）吐字清楚，講普通話。
2、指定同學猜一猜他寫的是誰。如若猜得出就說明寫作非常成功。
八、課堂總結
雖然這是我們第一次習作，但是同學們表現出非凡的寫作才能，把原本模糊的剪影寫出了個性鮮明的人物。這是個了不起的成就。
猜猜他是誰作文教學 第六篇
活動目標：
1、學習以客體為中心區分左右，感受空間相對位置。
2、積極思考，提出和別人不一樣的問題。
活動準備：
幼兒以方陣排坐。
準備學習包《科學·遠與近》
活動過程：
1.導入：
a)xxx今天我和大家玩個游戲，叫猜猜他是誰？xxx
2.由教師說出一個幼兒的位置：他在某某的左邊，在某某的右邊等，讓大家猜猜他是是誰？
3.請個別幼兒描述，其他幼兒回答。
4.以教師為中心，請四名幼兒按指令分別站在教師的前、后、左、右位置上，其他幼兒判斷他們站的位置是否正確。
5.請幼兒按指令分別站在教師的左前方、右前方等。
6.指導幼兒完成學習包《遠與近》。
活動自然結束。
猜猜他是誰作文教學 第七篇
1.猜猜我的同學
師：同學們這么厲害，接下來進入第二個游戲：猜猜我的同學。前段時間何歡歡同學收到了一份神秘的生日禮物，她不知道是誰送的，但是賀卡上留下了送禮人的外貌特征。請同學們幫她猜猜到底是誰。
（出示圖片）
他有一頭黑黑的短發，紅撲撲的小臉蛋上有一雙水靈靈的眼睛，小巧的鼻子，真是可愛極了。
生1：老師咱們班黑頭發大眼睛的人可多了，我沒法確定是哪個人。
師：是的，句子中描述的外貌特征許多同學都有，留言者沒有說清楚。其實我們仔細想想，雖然都是短發，但是發型是有區別的。你們看看，圖中男孩的三個發型都不同。
生：我發現第一位同學是短短的卷發，第二位同學有平劉海，第三位同學是平頭。
師：誒，現在老師想請送禮物的同學上臺，咱們仔細觀察他有哪些特點？你們會怎樣介紹他呢？
生1：他有一頭短發，是平劉海。他的眼睛很小，單眼皮，笑起來嘴巴大大的。
生2：他中等身材，一開口笑眼睛就瞇成了一條縫，整齊潔白的牙齒很好看。
師：孩子們真棒，人的五官是：眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、眉毛。他是雙眼皮？還是大嘴巴？還是一字眉毛?咱們描寫人物外貌一定要抓住有特點的地方。
設計意圖：通過猜、觀察同學，讓生試著簡單描述同學外貌，意在讓生明白要抓住與眾不同之處介紹人物，才能描述準確。為接下來孩子們的自由表達作方向性引領。
猜猜他是誰作文教學 第八篇
《猜猜他是誰》是統編教材第一次習作，教學內容緊扣校園主題，指向學生真實的生活體驗。三年級習作，要求從寫幾句話過渡到寫一個完整的具體片段，對學生來說是一個挑戰，需要跳一跳摘果子，同時也需要老師搭建好橋梁。
教材編排以“猜猜他是誰”的游戲貫穿始終，創設了有趣的活動情境，要求學生用幾句話或者一段話介紹自己的同學，體現了單元導語中“體驗習作的樂趣”這一核心目標。習作以圖為示，提供表達樣例，分別從外貌、性格、品質、和愛好等不同方面介紹同學，這就好比是一張思維導圖，教學時，學生也可以借助畫這樣的思維導圖來理清習作思路。
?? 本課教材的最后一個部分，不僅再次強調了空兩格的基本格式，還提出了習作后的展示交流建議：讀給同學聽、張貼上墻、互相猜。既凸顯了習作的交際功能，又培養了學生的讀者意識。而“寫給誰看、為什么要寫”等問題也得以體現。
猜猜他是誰作文教學 第九篇
活動目標：
1、初步了解豹子的特點及生活習性。
2、根據動物特點的描述判斷和選擇相應的動物圖片。
3、喜歡動物，萌發愛護動物的情感。
活動準備：
ppx烏龜、兔子、狼、老虎、豹子手偶
活動過程：
1、說說你喜歡的動物，介紹新朋友。
小朋友們喜歡什么動物呢？
有一只動物朋友想和我們做游戲，它是誰呢？請小朋友猜猜看！
2、引導幼兒根據老師的描述找出有四條腿，跑得很快的小動物。
看看圖標，想一想圖標告訴我們這個動物的特點是什么？
請小朋友把長著四條腿、跑得很快的小動物找出來。
3、根據小動物吃食的習性選出愛吃肉的小動物。
出示圖標，想一想圖表告訴我們這個動物愛吃什么？
請小朋友把喜歡吃肉的小動物找出來。
4、根據小動物的外形特征，猜猜它是誰。
出示圖標，想一想圖表告訴我們什么？
請小朋友把長得像小貓的動物照出來。
5、比較老虎和金錢豹的身上花紋的區別。
究竟是老虎還是豹子呢？
觀察圖片，老虎和豹子的區別（花紋不同，身體大小不同等）。
6、觀看圖片，總結豹子的特征。
豹子是長著四條腿，跑得很快；喜歡吃鹿和小兔子；長得很像貓咪，是貓科動物；身上有著黑褐色圓點的動物；會爬樹，把獵到的食物拖到樹上藏起來；還會游泳呢！
7、游戲：找小動物說說你是發現了什么，找到了豹子呢？
8、小結：小朋友的眼睛雪亮亮，發現了豹子的很多秘密，我們回去把這個小秘密分享給其他小朋友們。
猜猜他是誰作文教學 第十篇
教學目標：
1、引導學生觀察人物的外貌、性格和興趣愛好。
2、學習通過描寫人物的外貌、性格、興趣愛好來表現人物的特點。
3、培養學生通過語言表達出自己的真情實感。
教學重點：
學習描寫人物的外貌、性格和興趣愛好的寫作方法。
教學難點：
寫出人物的特點。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、游戲導入
1、同學們上課之前，我們先一起做個游戲好嗎？游戲的名字就叫“猜猜他是誰。”（要求大家說出你的好朋友三五一些情況，讓同學們猜猜你說的是誰，在最短時間內被同學猜出來，說明你介紹的很好，能抓住朋友的特點來說，這樣就為勝者。）你們愿意一起游戲嗎？
2、同學們猜一猜，猜對的同學要說一說你是如何想到的。
過渡：看來，要想讓別人聽了你的介紹，一猜就準，突出人物特點很重要。
3、今天就讓我們一起學習第一單元習作，學習如何抓住人物的特點去介紹，去寫一寫你的朋友。（板書：猜猜他是誰）
二、介紹同學
1、同學們通過剛才的游戲，請大家想想我們要如何介紹才能讓同學們很快地猜中你說的那個人？自己想一想，然后同桌交流一下。
課件出示：
（1）說相貌上與眾不同的地方，并按一定的順序。
（2）抓住性格、愛好或優缺點等突出特點。
（3）講清楚相信的具體事例。
2、請一位同學上臺，大家觀察，你認為他最突出的一兩個特點是什么？
3、同桌互說，嘗試口頭習作。
三、范文引路
1、老師朗讀一篇介紹一位同學的文章，請同學聽清楚，思考：（1）老師從哪幾個方面介紹這位？是如何介紹的？（為了能突出特點，老師用了什么具體事例？）
2、出示例文。（課件出示）
3、學生交流。
4、小結方法：（課件出示：按一定順序描寫人物的外貌特點，抓住人物的主要特點，不必要面面俱到；通過具體事例來突出人物的特點等。）
板書：外貌特點性格特點興趣愛好具體事例
四、學生習作
1、大家會說老師相信大家都想寫一寫，我們一會就動筆寫一寫，那么如何寫呢？我們一起來看看。
2、出示習作要求：
開頭：寫一寫他（她）的外貌
中間：寫一寫他（她）的興趣愛好、性格特點（他做過的一兩件事情）
結尾：寫自己或大家對他（她）的評價
3、學生習作，教師巡回指導
五、品讀欣賞
1、交流反饋
2、授予小作家稱號
六、作業布置
完成《猜猜他是誰》，寫好后讀一讀，讓大家猜一猜。
板書設計：
猜猜他是誰
外貌特點性格特點興趣愛好具體事例
《猜猜他是誰》教學反思
本節課教學活動十分有趣，絕大多數同學都能踴躍發言，積極參與，課堂氣氛很好。作為三年級的學生，初步接觸作文，要求從之前的寫一段話過渡到寫一篇結構完整的作文，對孩子們來說是一個巨大轉折，習作的指導對老師來說也是一個跨越。人物描寫方法還不太了解，要他們在口語交際中準確總結出來，有一定的難度，只要是有發現，言之有理即可肯定，其中教師的點撥、引導十分關鍵。
一、優點
導語的猜名激趣活動，既調動了學生的興趣，又很自然地切入課題。倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上，教師是組織者與參與者，學生成為活動的主人，在學生說、學生猜、學生評、學生總結的一系列活動中，體現了新課標的精神，強調了學生的學習過程、學習體驗和學習感悟，在具體的口語交際情境中提高了學生的口語交際能力。口語交際的延伸是總結人物描寫的方法，把說與寫自然地結合滲透，體現了新課程的理念。
二、不足之處
本次口語交際課充分利用多媒體課件創設了良好的交際情境，強調學生的實踐與參與，使全班都“動”了起來，激活了學生的思維，鍛煉了他們的口語交際能力。教師作為課堂教學的組織者和引導者參與學生的活動，及時進行點撥和引導，注重活動過程中學生的獨特感受與體驗，真正體現了新課標的精神。
猜猜他是誰作文教學 第十一篇
設計思路
讓學生以課文中的片段為例進行練筆；通過課堂上修改、師生討論，使學生了解人物外貌描寫的方法；以游戲方式鞏固知識，使學生能達到靈活運用；引導學生在實踐中摸索規律，學習新知識。
導寫過程
一、導入（猜人物游戲）
多媒體依次顯示哈利·波特、魯迅和本校校長的外貌描寫片段，讓學生根據描寫猜人物。教師引導學生在游戲過程中注意人物的特征。
1、你知道以下文段描寫的對象是誰嗎？看誰猜得又快又準。
①他，有一張消瘦的面孔、膝蓋骨突出的膝蓋、烏黑的頭發和一雙翠綠的眼睛，戴著一副用許多透明膠帶粘在一起的圓框眼鏡。他對自己的外表最喜歡的就是額頭上那道閃電似的淡淡的疤痕。
明確：哈利·波特。
②黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。
明確：魯迅。
2、為什么你能猜對？
明確：以上片段描寫抓住了人物的特征。
3、明確本課學習目標。
二、什么是人物的外貌描寫
對人物的長相體態、衣著打扮、神情等的描寫，就是人物的外貌描寫。描寫外貌就像給人畫像或照相，使讀者結識一個個活生生的逼真的人。因此，外貌描寫也叫肖像描寫。有效的人物外貌描寫，不僅可以使讀者看到一個個具體的人，而且還能在一定程度上看到所描寫人物的內心世界。因此，有人說：“外貌是理解人物的鑰匙。”學好人物的外貌描寫對寫好記敘文很重要。
三、回憶以往學過的課文，有哪些人物的描寫給你留下了深刻的印象。
四、模仿課文例子進行口頭作文
用幾句話向別人介紹一位老師的外貌。
五、在口頭作文的基礎上進行練筆
請在班內選擇一位同學為描寫對象，對其外貌進行描寫，字數在100字以內。描寫中不得出現該同學姓名。
六、思考
如何進行人物的外貌描寫？請大膽說出你的看法！
1、學生說出自己的看法。
2、教師把學生的看法利用幻燈投影出來。
（１）仔細觀察，抓住人物特征。
（２）按一定的順序描寫。
（３）可適當運用一些修辭手法，如：比喻、夸張、對比等。
猜猜他是誰作文教學 第十二篇
教學要求：
1．學習描述人物的外貌，以及形象特點的方法。
2．學會抓住人物的特點去描寫人物。
3．掌握開頭空兩格的寫作格式。
教學重難點：
1．描寫人物要抓住人物特征。
2．選取一到二點刻畫人物。
教具準備：
三條絲巾。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、游戲導入。
我們請我們班三個同學上黑板來做一個小游戲，大家誰想上臺。
游戲規則：首先請上臺的三個同學用絲巾蒙上雙眼。下面再隨便請上來三個同學，讓蒙眼的同學猜一猜是誰。最多只能猜三次，三次猜不對者唱一支歌曲。
二、游戲環節。
臺下同學不能提示，從班里分別挑選最胖的和最瘦的以及最高的三名同學，讓蒙眼的同學去猜。
三、游戲結束，點評。
請猜中的同學發言，談猜中的依據是什么。
四、第二次游戲。
游戲規則：請同學們用筆描述班內同學的外貌以及性格特點和做事風格。然后請剛剛沒猜中的同學繼續猜描述的是誰。
五、游戲點評。
1．誰描寫的最符合人物對象？
2．猜中的原因在哪里？
六、小結
每個人的外貌性格都有差異，都是獨一無二的。只有寫出人物的特點，才能使人物形象更生動！
猜猜他是誰作文教學 第十三篇
一、教學目標
1、能選擇一兩點印象深刻的地方寫幾句話或一段話介紹自己熟悉的一個人。
2、注意寫一段話時開頭空兩格。
3、對習作產生興趣，感受習作的快樂。
二、教學重難點
重點：對習作產生興趣，感受習作的快樂。
難點：能選擇一兩點印象深刻的地方寫幾句話或一段話介紹自己熟悉的一個人。
三、教學準備
多媒體課件、小視頻
四、教學時間
一課時
五、教學過程
（一）激趣導入
1、同學們，你們喜歡看動畫片嗎？（喜歡）接下來我們就一起玩一個和動畫片有關的游戲，猜一猜動畫片里面的人物。
①頭頂小葫蘆，身穿七色衣，七個機靈鬼，各有拿手活。（葫蘆娃）
②嘴巴尖尖，兩耳扇扇，肚子圓圓，蹄子四半，肩扛釘耙，憨厚可愛。（豬八戒）
2、指名猜，說出依據。
（明確：根據他們的樣子判斷出是葫蘆娃和豬八戒，這兩則謎語是對他們外貌的描寫。）板書：外貌
過渡語：剛才我們猜的是動畫片里面的人物，接下來我們猜一猜身邊熟悉的一個人，猜猜他是誰？
板書：猜猜他是誰
3、齊讀課題。
（二）猜猜他是誰
1、猜同學（逐條出示線索）
（1）課件逐條出示：
第一條線索：他身高偏矮，體形微胖，長著一張大餅臉，黑黑的眼睛像沾著露珠的葡萄，大大的耳朵像兩片大葉子，可愛極了！（板書：外貌）
第二條線索：他活潑開朗，甚至有點調皮，總是嘻嘻哈哈的。（板書：性格）出示有關性格的詞語，指導學生學會運用。
第三條線索：他喜歡剪紙，他剪出來的小動物們就好像活的一樣。（板書：愛好）
第四條線索：他很聰明，上課積極回答問題，愛思考。但是，作為老師的小幫手，他有時候有點不負責任，為了踢足球而忘記了收作業。（板書：優缺點）
（2）指名猜，明確答案。
2、猜老師（出示一段文字）課件出示：
他個子不高，體型微胖，肉肉的臉蛋好像兩個肉包子一樣掛在臉上，圓圓的肚子像一個皮球一樣貼在身上。他有時候是一個愛笑的人，笑起來兩個肉包子的臉蛋仿佛又變成了兩個大饅頭，而有的時候他又是一個愛生氣的人，發起火來就好像一頭憤怒的雄獅嚇得別人大氣都不敢喘一下，可怕極了！他喜歡美食，也喜歡旅行，總是走到哪就吃到哪。他對待工作認真踏實，對待身邊的人熱情誠懇，用自己的努力迎接每一個明天。他是誰？你們猜出來了嗎？
①自由讀范文，自主思考，鼓勵學生大膽猜。
②指名猜。
③逐句分析驗證。
④分析畫橫線的句子。思考：寫的是神秘人的哪個方面？（板書：品行）
⑤播放視頻，幫助學生理解一個人的品行。
⑥出示和品行有關的詞語。
⑦明確答案。
3、結合文本，品析范文
請同學們自己讀一讀課本中的四個例子，想一想他分別從哪幾個角度寫的？
①學生自主閱讀，自行思考。
②指名說。
4、總結：想一想我們可以從哪些方面來介紹一個人呢？明確：外貌、性格、愛好、品行、優缺點等。
（三）游戲“我說你猜”
過渡語：同學們很聰明，并且都有一雙火眼金睛，很快就猜出來老師說的這幾個神秘人了。接下來，我們再來玩一個“我說你猜”的游戲。請同學們小組四人合作，從全班同學中選擇你們小組最熟悉的一個同學，一起來說一說他有什么特點？讓其他同學猜一猜吧！
①組內交流，教師巡視。
②匯報交流成果。（2組）
③學生猜。
④明確答案。師生共評。
（四）學生習作
過渡語：同學們說得非常精彩，猜得也很準確，那你們可不可以把剛才說的話寫下來呢？選擇一個你最熟悉的同學用幾句話或一段話寫一寫他，讓其他同學也來猜一猜他吧！文中不能出現他的名字哦！
1、課件出示習作要求
①突出人物特點（外貌、興趣愛好等）
②注意習作格式，開頭空兩格，標點符號占一格。
③不能出現他的姓名。
2、學生習作，教師巡視指導。
（五）品讀欣賞
1、成果展示。分別選擇兩位同學的小練筆展示，全班同學一起猜猜他是誰，相機指導，修改不恰當的地方。
2、師生共猜，明確答案。
3、師生共評
(六)總結
1、說一說今天這節習作課你有什么收獲？（指名說）
2、《猜猜他是誰》這個游戲你們玩得開心嗎？那么你們覺得學習寫作文快樂嗎？聽你們這樣說，老師也很快樂。
六、作業設計
把自己的習作貼在班級墻報上，大家一起來猜一猜。
七、板書設計
猜猜他是誰
外貌性格愛好品行優缺點