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數學游戲設計三年級作文 第一篇

今天活動課上，徐老師說：“我們來玩“搶凳子”游戲”“太好啦!”教室里頓時沸騰起來，同學們個個歡呼雀躍。我們排好課桌，同學們又貢獻了幾把凳子。徐老師選我操作錄音機。徐老師從一、二兩組中選了袁方昊、王思博等八個幸運兒。徐老師一聲令下，參加游戲的同學隨著歡快的樂曲慢跑，只見他們臉上個個顯出緊張兮兮的表情。做著隨時都要坐下的準備，生怕自己沒位子。如果第一輪就被淘汰多丟臉呀！我們作為旁觀者為他們拍著拍，大喊：“某某加油，某某加油……”正看得起勁，突然徐老師向我做了一個“暗號”我馬上關上錄音機。哎，陳月、王思博怎么都沒位子都在一邊發呆？喔！原來還有一個位子空著。這時我心如小鼓“咚咚”跳個不停，誰會先發現呢？我們目不轉睛地盯著他們。在這千鈞一發之際，陳月先發現了位子，不等王思博反應過來就坐在那一個空位子上。不知不覺過了一輪又一輪，到了最驚險、最有趣的決勝局了，袁方昊、陳月這兩位小將沖到最后一輪“one、two、three……”

錄音機中放出了節奏及快的音樂，仿佛在為他們打氣呢！我們男女同學各持一派，女同學大喊“陳月必勝”男同學大叫：“袁方昊加油。”有的還跳到椅子上吶喊助威。只見袁方昊沒有以前嬉皮笑臉的模樣，繃緊臉。而陳月呢，也收起了往日的笑容，耳朵像小兔子一樣豎著，他們都小心翼翼地跑著。

徐老師悄悄地對我說：“你要神不知鬼不覺地關上錄音機。”“好！”袁方昊、陳月跑了一圈又一圈，突然，我關上錄音機，音樂戛然停止，袁方昊搶先一步坐在凳子上。徐老師宣布：“袁方昊贏了！”“好！”支持袁方昊的男同學樂得一蹦三尺高，個個趾高氣揚，仿佛是他們奪冠似的。下課了，我們還意猶未盡。這次有趣的“搶凳子”游戲，不但讓我們的課內生活豐富多彩，而且鍛煉了我們的反應能力。

——有趣的小游戲作文 (菁選3篇)

數學游戲設計三年級作文 第二篇

在這幾天中，我天天都看著我哥玩“歡樂斗地主”，我發現了一個非常奇怪的問題，有時贏得多，有時贏得少。輸的時候也是這樣，我非常好奇，經過我哥的講解，我才明白這其中的奧妙，這個也跟數學有關。

那一天，我坐在旁邊看我哥玩，看了一會兒，就發現了個問題。

我就問：“哥，我問你一個問題。”

“哦，有什么問題。”

“你玩游戲時有沒有覺得不對勁，歡樂豆和積分一會兒贏得少，一會贏多，這是為什么？”

我哥笑著對我說：“你這個問題可真有趣，你有沒有發現牌下有一個‘倍字碼’。”

我一看，真的，有一個“倍”字。哥哥說：“你看這個‘倍’字旁有個數字，一開始是15，表示是15倍，叫地主時，每叫一個就乘2，明牌時有乘2，翻牌時有大王就乘3，有小王就乘2，每出一個炸彈也是乘2，一會我打一副牌，你看是多少，在看贏的是多少。”

接著打牌時我看到：有一個人是明牌，又叫了地主，又有大王，又有炸彈，倍數是15X2X2X2X2X3X2X2X2X2X2=23040，好多啊！

我哥又說：“歡樂豆是倍數除以50，積分是在乘10。”

我又算了一算：積分贏了46080，歡樂豆贏了2304，我在一對照，還真是的，我很高興，因為我終于明白了這個令我好奇了很久的問題。

生活中，真的處處都存在著數學的知識呢！

數學游戲設計三年級作文 第三篇

有一天，我做完作業，覺得沒事做很無聊，就對爸爸媽媽說：“我們打撲克牌玩吧！”爸爸贊同地點點頭，說：“我們就玩24點吧！從1—10的紙牌中隨機抽取四張，然后選用加、減、乘、除的運算方式，計算得到結果為24，并且四張紙牌都必須用上。”

游戲一開始，爸爸媽媽總能很快報出答案。幾輪下來，我一個都答不出來，我著急地問：“你們怎么那么快？”媽媽笑著說：“這就要開動你的小腦筋呀！你知道哪些數字組成的運算式計算結果是24嗎？”我回答道：“有3×8，4×6，2×12……”媽媽接著說：“對呀，當你抽到四個數字后，首先看能不能運算得到3和8，4和6等這樣的數字組合，是不是就很簡單了？”我拍著腦袋恍然大悟！

又經過了幾輪練習，終于有一次，當抽到9、7、8和6四張牌的時候，我腦海很快閃現出：9-7=2，6÷2=3，3×8=24。我終于搶在爸爸媽媽前面說出了答案，臉上洋溢著得意的笑容，爸爸媽媽也向我豎起了大拇指。

玩了幾輪下來后，我越來越熟練，搶先回答的次數也越來越多。原來數字王國還真是奇妙，玩紙牌還可以這么有趣！玩游戲的過程中，我發現我的口算速度好像都提高了，思維都變得更加敏捷了。

數學游戲設計三年級作文 第四篇

爸爸出差時候給我帶回了一份禮物，叫做“xxx”，我高興的打開包裝盒子，是一張印滿了世界各地國家名字的地圖，還有兩個骰子。我看了一下，很不在乎的說：“這個是什么啊，這不是和同學們下的飛行棋一樣嗎？飛行棋我早就下膩味了，肯定不好玩。”爸爸說：“這個可不一樣了，我給你介紹一下。”然后爸爸給我仔細的介紹，介紹以后我懂了基本的游戲規則，看上去簡單，但是一種比飛行棋復雜很多的棋盤游戲。選一個彩旗代表自己，然后將“錢”分別發給每個人。準備就緒后，開始甩骰子，甩到幾步走幾步，在到達的“國家”可以買“地’，選擇買或不買，如買，給銀行相應的“錢”，領取地產卡，這樣別人停在你的地方，就要付過路費。錢還可以存在銀行，銀行給利息，還可以買電廠、買飛機場、買水廠，都是我們每天要用的基本東西。

我磨著爸爸和我玩一局，爸爸對我提了幾個要求，第一是丟兩個骰子后要迅速的說出得數是多少；第二是準備一張紙和一支鉛筆，買地、買電廠、買飛機場的時候要記錄；第三是銀行付給我“錢”的時候我要記錄，最后要算出來。

游戲開始了，我和爸爸每人分了“10000元錢”，好多的錢啊，平時我聽到的可能最多是100塊了，我真的是“xxx”了。開始時候，每次甩兩個骰子，因為都是6以內和6以內的數相加，所以我很快的就能算出來，爸爸看我算的很快就把骰子提高到了四個，這下就有點難度了，但是我還是能夠算的出來。最讓我不明白的是“買地”的時候，我還不知道“地”也能買，地不是用來走路的嗎？爸爸解釋給我說，土地是最值錢的了，沒有了土地什么都沒有，我們生活在祖國的懷抱中，我們國家有自己的土地，所以我們能快樂的生活在自己的土地上。

“到美國了，我要買地，300！”，我說。

“到西班牙了，我的，300買地！”，爸爸買了地。

“韓國，200！”，我又買了地。

“到澳大利亞了，我蓋了旅館，700！”，爸爸在地上蓋了房子。“啊！？哦！”，我怎么沒有想到啊？“我買電廠，你給我電費吧。”哈哈，我買了電廠。

我和爸爸玩的好高興啊，我還在銀行存了2000塊，過了兩圈，銀行給了我200塊，原來錢存在銀行還能生出來錢。我仔細的記錄著，我在玩的時候學會了整百的加減法。

從那以后，我就更加喜愛“xxx”了，簡直是愛不釋手。“xxx”讓我似乎懂得了許多許多，我們要好好學習，掌握知識，才能掌握本領，將來才能為國家做出自己的貢獻，土地是我們賴以生存的基礎，我們要好好的保護土地，失去了土地，我們就要流浪了。看來，當個“xxx”的學問還有好多好多啊,最重要的是我在xxx的游戲里學到了數學的知識。

數學游戲設計三年級作文 第五篇

伴隨著春風的舞動，我便來到了老師家學寫作文。

只見老師邁著輕快的步伐走進了教室，班上頓時鴉雀無聲，老師便清了清嗓子，和顏悅色得說：“今天我們來玩一個游戲，好不好呀？”頓時，我們歡呼了起來，風似乎也在因為我們的歡呼而“歡呼”呢！

游戲規則是這樣的：前一個說1，第二個人說2，但是到了第3個人不能說3了，只能擊掌，以此類推，如果說了3的倍數，要上來表演一個節目才行。

游戲在我們歡聲笑語中拉開了序幕。“1！”“2！”呀！輪到我了：“3！”，頓時，教室里安靜得出奇，就連一根針落下地也聽得一清二楚。糟了！我說錯了！怎么辦？這時，全班同學哈哈大笑，天氣陰沉沉的，仿佛在為我說錯而難過。

“請邱世琛上來為我們表演一個節目！”只聽見一陣刺耳聲，我不由自主地走上講臺。空氣在這里凝固了，對了！我可以唱《鈴兒響叮鐺》呀！我怎么沒有想到呢？太好了！于是，我便入情地唱動聽悅耳的歌曲，大家都沉浸在美妙的歌聲之中。

唱完了《鈴兒響叮鐺》，大家鼓起了雷鳴般的掌聲，我也長舒了一口氣，這時拂過一陣風，使人神清氣爽，我的心情無比快樂。后來，以有同學因為五花八門的原因說錯了，有的人不是3的倍數都拍手。惹得我哄堂大笑，我不禁快樂地想：沒想到數學游戲這么有趣，3的倍數卻引來了這樣的笑話！太好玩了！

有的同學笑得前俯后仰，有的'同學笑得一直拍桌子，有的同學笑得連眼淚都出來了。就這樣，我們依依不舍的結束了游戲，但是我們的歡聲笑語還在久久回蕩，在回家的路上，樹葉沙沙作響，小鳥嘰喳叫，我的心情無比舒暢呀！剛才的游戲真令我感到快樂呀！

數學游戲設計三年級作文 第六篇

一、營造寬松氛圍，讓學生敢說

《有趣的游戲》是人教版小語實驗教材第一冊的第１個口語交際，此時學生入學不滿兩個月，口語交際水*普遍較低，彼此間也不很熟悉，交際時難免會產生緊張、拘束的情緒，不敢說。為消除這個交際障礙，在開講前，設計與藝術整合激趣導入，讓學生在優美的旋律中即興自由律動進入教室。此舉轉移了學生注意的焦點，讓學生陶醉在優美的音樂和自我創作當中，學生自然身心放松，心情愉悅，緊張的情緒得到了緩解。又如開講時的自由發問，沒有指定，無拘無束，隨想隨問，看似無人操作的自由狀態極大地激發了學生的交際主動性，引領著學生逐漸步入良好的交際狀態，同時又增進了學生間的了解，溝通了情感，訓練了口語，為下面的交際起到水到渠道的鋪墊作用。

二、創設情境激趣，讓學生想說

兒童樂園似的教室大氛圍洋溢著輕松、歡樂的氣息，使兒童猶如回到充滿歡樂、自由自在的開心樂園，與接連創設的令人眼花繚亂的游戲宮、活潑可愛的小丑、有趣的現場游戲活動，共同構筑了兒童心馳神往的快樂天地，使得課堂魅力無窮，牢牢吸引了學生的注意力，不斷激發著學生的交際興趣，令其產生持續的交際沖動，欲罷不能。

三、在游戲中交際，讓學生有話可說

入學未滿兩個月的兒童在學習上還保留著幼兒階段的特點，如果還以傳統的教學模式進行教學，學生可能很快就感到索然無味，無話可說。教學中，我遵循兒童的心理特點和認知需求，活用教材，刪除了觀察插圖說話的環節，代以現場游戲、談感受、臺上臺下對話交流的做法。如此以動代靜，突破空間限制，以活生生的游戲為載體，讓學生在體驗游戲之后，再進行交際，學生自然有話可說，他們盡情地對話交流，在交際中無拘無束地張揚個性，展示自我。

四、分層訓練，讓學生會說。

面對第一次接觸口語交際的一年級兒童，如何讓他們認識交際并學會交際呢？教學中，我充分發揮師生的示范作用，并兼用多種形式，層層遞進、步步提升地訓練。如：小組討論、分組匯報、示范練習、評議、模仿訓練、對話交流以及學習詢問等，使學生在游戲、合作、交往、探索中學會觀察，學會溝通，懂得禮貌，取長補短，共同提高口語交際能力，實現本課的教學目的。

——有趣的詞語游戲作文

數學游戲設計三年級作文 第七篇

今天晚上我在家里看電視，忽然，爸爸拿著一盒火柴神秘的說：“不要看電視了我們來玩個有趣的游戲吧！”我高興地一邊關電視一邊喊著好、好、好……爸爸說：“這個游戲是的這樣的，我用火柴擺好一個算式，不過，我擺的算式是不成立的，你要移動一根火柴，或者添加一根火柴，還有移動一根火柴，移除一根火柴使等式成立。”“好的我滿口答應了。”

于是我們開始了，爸爸擺的第一個算式是：7-1=2，說：“你要移動一根火柴使這個等式成立。”“沒問題”我說。我想了一會兒回答說：“把7上面的一根火柴移到減號上，就變成了1+1=2了。”我很得意洋洋說：“怎么樣？我厲害吧！”“別高興太早了”爸爸說到。爸爸又開始擺出一道算式：7-4=2。說：“你要移動一根火柴使這個等式成立”。我很快的看出來了把2的一根移到旁邊使2變成3就可以使等式成立了。爸爸笑著說：“不錯不錯。”接下來爸爸擺出來算式是：3-17=14。我想了想說：“這個和第一道題很像的，就是把7上的一根火柴移到減號上就變成了3+11=14了。”爸爸接著說：“來個有難度的。”于是爸爸擺出了一道7-8=16，“你移動一根使等式成立。”我開始動腦筋了，想了又想，好久才算出來，“把這個8下面的一根移到減號上就變成了7+9=16，還有把6的下面一根移到減號上面就變成了7+8=15了”。今天很高興和爸爸玩了這個數字游戲。

原來數學也這么有趣啊！

數學游戲設計三年級作文 第八篇

今天天氣格外晴朗，溫暖的陽光灑在大地上，我懷著激動的心情回到姥爺家。

到了，哥哥姐姐都在認真地寫作業，我也加入了寫作業的行列，姐姐最先說：“哦，我終于寫完了。”我心里很著急，對姐姐說：“要不，我們玩個游戲吧，我還剩十五道口算題，給我十秒鐘看我能不能寫完。”哥哥和姐姐齊聲說好。

接著姐姐就開始倒計時了：“十 九 八 七……”我剛做到第二道題哥哥說：“這道題應該等于一千才對啊！”姐姐說：“不對，400加900，應該等于1300……”哥哥解釋說：“我把900 看倒了，看成了600了。”

當姐姐數到一的時候，我還剩一道題沒做完，作為懲罰哥哥和姐姐都捏了一下我的臉蛋。

我從這個游戲中獲得了無比的快樂，也提高了口算速度，真是一舉兩得啊！

數學游戲設計三年級作文 第九篇

今天，老師在教室里說：“我們來玩一個游戲，游戲的名字叫做‘斗牛’。”同學們聽完，開心得手舞足蹈。教室里熱鬧的沸騰起來了。

我問：“老師，什么是‘斗牛’？”老師回答說：“‘斗牛’就是找兩個人扮演小牛來爭斗，這個游戲的規則是把兩張詞語卡貼在那兩個‘小牛’背后。誰先看到另一個人身上的詞語并大聲念出來的話，他就獲勝。”

老師找來了小明和小軍扮演小牛，讓他倆面對面站好，然后迅速地把詞語卡貼在他們身后。我看到小明背后的詞語是“綿羊”，小軍背后的詞語是“絨球”。

游戲開始了。他倆都互相防備著，生怕對方看到背后的字條，他倆一直是張開手臂，像玩摔跤的選手一樣，橫著走，看的同學們忍不住大笑起來。小明一直跟著小軍在轉圈，小軍趁他沒留意，一下子跑到小明后面。眼看就要成功看到字條了，小明迅速地轉了個身，跑開了。小軍見這招不行，就靈機一動，計上心頭他騙小明說：“你的詞語紙掉了。”小明聽完急忙轉過頭朝背后看。小軍抓住機會，趕緊去看小明后背的詞語，小明發現不對勁兒，已經來不及了。只聽小軍大聲說：“綿羊。”小軍獲勝，小明失敗了。小明很不甘心，垂頭喪氣地說：“你太狡猾了。竟然對我使用‘調虎離山之計’”。小軍說：“沒關系，經歷了這次的教訓，下次再玩你就不會輸了。”

通過這次“斗牛”游戲讓我明白了：做游戲要有智慧，要時刻保持清醒的頭腦，不要隨便就被別人的計謀欺騙了。

數學游戲設計三年級作文 第十篇

同學們，你知道嗎？火柴棒不但可以做游戲，而且可以擺成各種奇形怪狀的圖形文字，最有趣的是可以做各式各樣的算術，不信你聽我說。

原本錯誤的一道用火柴棒拼出的算術題，通過增加、減少或移動算式中的火柴棒，將原來錯誤的算式，變成正確的算式。 比如星期天我在家里做的一道題目：用火柴棒拼出的一道算術題：“21—12=7”，只移動一根火柴棒，使算式成立。我想左邊“21”減“12”等于“9”，比右邊“7”大“2”，要使等式成立，必須把左邊的數變小，或者把右邊的“7”變大。我想右邊是“7”，只移動一根火柴要變大是不可能的，只能改變左邊的算式。于是我把“12”移動一根火柴變成“14”，就把原來的算式變成了“21”減“14”等于“7”。你看，這個算式就這樣輕輕松松地被我改正過來了。 還有一道題目是：“87+3=76”，也只能移動一根水柴，使算式成立。左邊“87”加上“3”等于“90”，比右邊“76”大，要使左邊的數變小，方法只有把“87”去掉一根火柴變成“67”，把去掉的那根加在“3”上，“3”就變成了“9”，算式就成立了。

同學們，看了上面這兩個游戲你覺得有趣嗎？在生活中，我們往往會碰到數學游戲，有些還很有趣呢！它們正等著我們去發現、去探索。

數學游戲設計三年級作文 第十一篇

今天，我和爸爸玩了個有趣的數學小游戲。

今天晚上一回家，我就發現爸爸一直把雙手背在背后，像是藏了什么東西，我很好奇，于是就和爸爸展開了一場“爭奪戰”。終于，經過努力，我戰勝了爸爸。一看他手中的東西，我高興得蹦了起來：電影票！原來是三張電影票！“爸爸，你和媽媽星期六要帶我去看電影嗎？”我迫不及待地問爸爸。“我們先一起玩個數學小游戲，成功了就去，不然的話，我就把電影票送給胡湘冉。”爸爸露出狡黠的笑容。“盡管來吧！”我胸有成竹地說。

爸爸首先拿來了29根火柴，擺了一個加減混合算式：17+2-1=28。接著，爸爸對我說：“寶貝，我要求你只移動一根火柴，使這個等式成立。”“啊？”我犯了難。移來移去，我始終算不對，急得像熱鍋上的螞蟻。剛想放棄，我想起了電影票，只好又認真地移了起來。突然，我的腦子里閃出一道亮光，我大叫道：“爸爸快來，我知道該怎么辦了！”隨后，我這樣移給爸爸看：17+2+1=20。移完后，我嘻嘻笑道：“怎么樣，不錯吧？”“寶貝真棒！看來周六這電影是必看無疑了。”爸爸說。“太好了！太好了！”我高興的叫了起來。

數學就是這么神奇，只要我們靈活運用，就一定能找到方法。

——搞笑內涵有趣的游戲名字 (菁選2篇)

數學游戲設計三年級作文 第十二篇

今天我和爺爺奶奶玩了一個好玩的數學游戲，我出的題目是：給你投擲六枚硬幣，那么3次正面3次反面的機率是多少？

奶奶聽完當場棄權，因為奶奶數學不好，爺爺很自信的回答：“不是正面那就是反面啊，這樣算，那必然是50%嘍。”我斬釘截鐵地說：“錯！”

然后我跟爺爺講解了原因，其實這是一個概率問題。首先，投擲6個硬幣，所有可能的結果是：1+6+15+20+15+6+1=64。其中，3次正面，3次反面的可能結果是20。剛好得到3個正面3個反面的機會是多少？這就很顯然了，在64種可能性中有20個可能的結果，所以機率是。

爺爺聽完恍然大悟，我給他講了帕斯卡三角形原理，但是爺爺似乎不感興趣。我想幫他復習一下，出了一道同類的題：那把硬幣投擲10次，那么在10次中，出現5個正面5個反面的機會有多少呢？爺爺想了一會兒......然后，表示又不會了。哭。好吧，再來。首先，我們先來看所有可能出現的結果是多少呢？很簡單，其實算2的10次方就好了，得到1024。那么，5個正面5個反面的機會有多少呢？也很簡單，是252，其實有一個快速技巧，如果你的硬幣數是雙數，一半一半的可能性是這一行中間最大的那個數。那我們現在來看，在10次中，出現5個正面5個反面的機會是多少，用252÷1024，結果四舍五入是，這樣算是不是很簡單呢。

爺爺表示這次真的聽懂了，我覺得好有成就感。今天真是愉快地一天啊！

數學游戲設計三年級作文 第十三篇

今天，我們玩了一個有趣的游戲－搶凳子。大家可開心了，同學們開心地叫好。游戲規則是每次上六人搶五張凳子，沒搶到的被淘汰，同時減去一張凳子，這樣遞減下去，到最后兩人搶一張凳子，搶到凳子的勝出。

游戲正式開始了，先上去的六個同學按要求站在五張凳子的圈外，老師說“開始”，同學們有的忽快忽慢地跑，有的小碎步慢慢移動隨時準備坐下，有的用手摸著凳子生怕凳子被別人搶去，老師說：“轉－轉－”同學們一邊神情緊張的望著老師，一邊圍著凳子轉著。老師突然說：“停”。同學們飛快的坐向凳子。沒搶到的'同學拎著凳子沮喪地走到一邊休息。

終于到我了，等這一刻已久，真是又緊張又興奮。我目不轉晴的看著凳子，耳朵全神慣注地聽著老師說：“轉－轉－”，隨著老師的聲音轉了一圈又一圈，突然一聲“停”，我像一支火箭沖出地球似的坐在了凳子上。時間一分一秒地過去了，凳子也一張一張的移走，同學也一個一個地被淘汰，經過層層考驗，我過五關，斬六將。最后只有我和一位同學，我們倆個虎視眈眈盯著凳子，像兩只餓狼盯著一只小綿羊似的。當老師喊停時，我如離弦之箭以迅雷不及掩耳之速坐在了凳子上。正當他要坐下時，發現我已經得意洋洋的坐在了凳子上。同學們的歡呼聲一浪高過一浪，可以說是如雷貫耳。激動人心的時刻到了，每組勝出的同學決出勝負。我心無旁鶩，屏氣凝神，眼珠一動不動盯著凳子。同學相繼被淘汰，勝利近在咫尺，角手可及。我的嘴角浮起一絲笑意。當聽到“停”，我像一陣風似的坐在了凳子上。遺憾，方位偏差，我坐在了兩張凳子之間。我失敗了，拎著凳子垂頭喪氣地離開了游戲現場。

我們在歡聲笑語中結束了十分有趣地搶凳子游戲，這個游戲既鍛煉了我們的反應能力，也讓枯燥乏味的習作增添了無限樂趣。

數學游戲設計三年級作文 第十四篇

一天，媽媽說：“我給你編了一個數學游戲。你愿意不愿意做啊？”

“游戲啊，當然愿意做了！”我說：“媽媽，這個游戲怎么玩啊？”媽媽說：“這個游戲是這樣的，我抓一把南瓜子你來猜，猜對了南瓜子給你，你就可以吃了。猜錯了要背乘法口訣。”

“哦,太有意思了,背哪些口訣呢?”

媽媽說: “就背你猜的數和我手里的數相乘的口訣。要猜10以內的數哦。”

“噢，原來是這樣的啊！我最愛吃南瓜子了，姥姥我們趕快開始吧！”

媽媽抓了幾個，我猜是3。媽媽說：“你猜對了，恭喜你啊！”我一猜就是個開門紅，運氣真好。這些南瓜子吃在著也比往日香了許多。媽媽又抓了幾個，我順口說是6，誰知道是個5，媽媽說：“快背口訣吧。”我趕緊背：“五六三十。”

就這樣，我們一邊吃瓜子一邊背口訣，過了一個愉快的下午。

數學游戲設計三年級作文 第十五篇

今天，我來到學校，老師說要帶我們做個小游戲——抽獎比賽。游戲規則是：只要讀一遍自己的百字新事，就有機會參加抽獎。獎品有一張獎卡的，有兩張獎卡的，還有三張獎卡的

我和幾位同學都高高地舉起了手，第二個是我，我的手好像在顫抖。讀完了文章，要抽獎了，我把手伸進抽獎箱，在箱子里轉了幾圈，終于摸到了一張紙條。好，就這個了，我目標鎖定，拿出紙條交給老師，老師打開紙條一看：呀，三張獎卡，我激動地接過卡片，假裝淡定地回到座位上，可我卻在心里偷偷地笑呢！

第三個參加抽獎的是陳小原，只見他從抽獎箱里隨便抽出一張紙條，遞給了老師，老師打開紙條，神秘地說：“你們猜，幾張呀？”這時，安靜的教室亂成了一團，同學們有說三張的，有說兩張的，老師大聲說：“我來宣布一下，六張！”“啊！”同學們有的目瞪口呆，有的驚奇萬分，大家都羨慕地看著陳小原，還有幾位同學想拜他為師呢！陳小原高高興興地回到了座位上。

今天，我們的游戲不僅有趣，還幫助了我們的學習！真想再上一次這樣的作文課啊！

數學游戲設計三年級作文 第十六篇

今天，我和爸爸進行了一個益智的數學游戲——算24點。

我們先抽出K、Q、J、大王和小王。

比賽開始了，我先抽牌。第一次，四張牌是5、5、6、7。我想，有個6了，去找個4。可是，只有5、5、7，哪來的4啊？我眼睛一轉，有了靈感：5×5=25，7-6=1，25-1不就是24嗎？我把我的答案告訴了爸爸。爸爸說：“我還有一種算法，你再想想。”我又絞盡腦汁的想，可想不出來，這時，爸爸說：“5×7=35，還要減去一個11才能變成24，那么5+6不就是11嗎？”“太簡單了，我真笨。”我說。

第二次，輪到爸爸抽牌了。四張牌是2、3、4、9。有個4了，趕緊找個6吧，我想：“2、3、9變成6還不夠簡單啊！9÷3=3，3×2=6。哈哈，4×6=24。我喊了聲：“我算出來了！”，爸爸笑著問：“怎樣算？”我就說了出來。爸爸得意地說：“我還有3種算法呢！”我不服氣地看著爸爸，說：“你別說，我也能算出來的！”我又開始動腦筋算了。我首先想到9÷3=3，3×4=12，12×2=24嘛。終于算出第一種了，我馬上告訴了爸爸，他笑著說：“真不錯，再動腦筋想想其他2種。”第二種是什么呢？我冥思苦想，總算想出來了：2×4=8，9÷3=3，3×8=24。耶，又是一種。最后一種會是什么呢？我想了很久突然靈光閃現，2×4=8，8×9=72，72÷3=24。哈哈，3種方法我都算出來了。

數學游戲設計三年級作文 第十七篇

語文新課標中對于低段年級的口語交際目標是：學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節。能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。與別人交談，態度自然大方，有禮貌。有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表的意見。口語交際的教學，就是要培養學生的口語交際能力，培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。而作為一個語文教師的任務，則是要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。

因此在這一次的口語交際課中，我作了以下的嘗試：

1、以游戲貫穿教學。學生在實踐活動中進行動手、觀察、體驗、想象、創新。這一次的口語交際課，我設計了一連串的游戲活動，能豐富口語交際的內容，掌握口語交際的方法技巧，提高聽、說、交往的能力。 如導入新課時的“頭腦健美操”，學生在意外和興奮中，非常積極地參與這個活動。在他們的手忙腳亂中，既讓學生迅速地進入了課堂教學，也在輕松愉悅的氛圍中明了了交際的主題。

在教學中，我還進行了兩次游戲：吹吹小羽毛 游戲寶盒，前一次為指名上臺活動，全班以此為觀察點進行交際訓練，第二次則以分小組的形式，讓全班的孩子參與到游戲中，并在游戲中學會交流，在游戲后學會有禮貌地問和表達自己的感受。

2、引導“玩”中說。學生的自我表述只有在自由自在的空間才得以孕育、誕生。在“吹吹小羽毛”這個游戲活動中，學生們看著臺上的四個同學以各種各樣的姿式把羽毛吹向對面，既不能用手幫忙，也不能讓羽毛落地，發出了一陣又一陣的歡笑聲。這個游戲結束后，我引導學生自主看說，選擇觀察對象，攝取說的素材；學生都能把自己覺得最有趣的內容說出來。如：

生：我覺得××同學十分有趣，她吹羽毛的時候，羽毛都落到她的嘴巴上去了。 生2：我也覺得這個游戲很有趣。××同學吹羽毛的時候，整個人都蹲下去了，就快趴在地面上了。

生3：我覺得這個游戲很有趣，他們吹羽毛的`時候，差點撞到一起了。

孩子們對這個游戲的喜愛，引導著他們自主地進行觀察，也促使他們爭先恐后地舉手參與到交際活動中。

而在分組游戲這個環節中，當孩子們盡情地與小組同學一起玩游戲之后，我設計了兩次交際活動：說說自己剛才游戲時覺得最有趣的事；問問別組同學玩的游戲及感受。

雖然這時候孩子們的說并不完全按照導入過程中我給他們的三個句式，但是孩子們卻能勇敢地發言，暢談自己玩游戲時的感受：

生：我剛才貼鼻子時，把喜羊羊的鼻子貼到了它的眼睛上，我覺得很有趣。 生2：我們剛才玩“摸人”的游戲，××同學被抓到了兩次。我覺得很有趣。 生3：××同學來摸我們，可是他一個人都抓不到。我覺得很有趣。

游戲的過程本身就是有趣的，快樂的，因此，讓孩子們說說自己覺得有趣的事，每個孩子都有話可說。這種自由、和諧、愉快的氛圍成了學生表現自我的最佳“土壤”。

3、注重全體，培養“交際”能力。口語交際不但是讓學生會說敢說，還要學會傾聽，學會與人交流。在教學中，我隨時注意學生的一些與人交際的能力：你想問誰，那就要有禮貌地問，還得看著他問。在這樣的引導下，孩子們在問同學游戲的這一過程中，都能做到有禮貌地問，也能面向對方，大方地問，大方地答。 當然，口語交際課并不是給個別孩子的訓練時間。在大面積地讓孩子們互相交流的過程中，總有那小部分孩子淹沒在其中。于是我安排了讓孩子們走出座位：你想了解什么游戲，你想向誰問？孩子們在我的鼓勵下都開心地去找同學了解別組的游戲了。這樣，口語交際也就不是落在面上，而是讓孩子們學以致用，馬上運用到現實中去。

數學游戲設計三年級作文 第十八篇

今天上午，我學完游泳回到家，爸爸說：“我們來作個數學游戲吧！”

爸爸告訴我說：“你已經學過鐘表的知識了，就做個鐘表知識的游戲。”游戲規則是這樣的：小方家的鐘除了幾點敲幾下外，每半點也敲一下。比如說：0點半敲一下，1點種敲一下，一點半敲一下，兩點敲兩下，兩點半敲一下……照這樣下去，從夜里0點開始，幾到白天中午12點鐘，在這12個小時之內時鐘共敲了多少下？

我第一次算，粗心大意算成了九十一。

我第二次算，我是這樣算得：去掉整時，半小時就有十二個，加起來就成了12；從一加到十用了湊十法，一加九等于十，二加八等于十……等于55，是高斯定律。55＋12＋11＋12＝90。我算出要敲90下，對了，我很高興！

在日常生活中也有數學，我覺得數學很有趣。

數學游戲設計三年級作文 第十九篇

今天，我們盼望的班隊活動課又開始了。陳老師笑瞇瞇地說：“這節課我們來進行詞語游戲課。”

游戲開始了，每位同學都很興奮。第一回合是擊鼓傳花，陳老師打鑼鼓，我們將花一朵朵往下傳，鼓聲停了，花在誰手中誰就要說一個成語。當花傳到我手中時，我激動地說了一個成語是“十拿九穩”，為我們組奪得了10分；第二回合是心心相通猜詞語。這個游戲更有趣，每組派兩位同學，一個同學看詞語然后做動作給另一個同學猜，猜對了加10分。我們當她們的拉拉隊員，在大家的一陣陣“加油”聲中，只見小明做著跳舞的動作惹得大家哈哈大笑，可可一下子就猜出“跳舞”這個詞。小紅做出“目不轉睛”的神態讓同學們都笑得前俯后仰；第三回合開始了，是填成語，同學們紛紛踴躍上臺填成語，為自己小組奪分數。只見梓揚替第一組喊出一個成語“四海為家”，害了我們組被扣了十分。

班隊活動課結束了，我們在這次活動課中學到了不少的成語，我們組還得了第一名。我盼望著下次的班隊活動課快點到來！

數學游戲設計三年級作文 第二十篇

今天做完作業和媽媽玩游戲：30根吸管，每人每次可以拿一根或兩根，取到最后一根吸管的人獲勝。我想，這還不簡單，我先來。一根、兩根、兩根、兩根……啊！還剩三根，該我了，怎么辦？結果媽媽贏了。我不服氣，再來。一局、兩局、三局……真奇怪：無論我先拿還是媽媽先拿，無論我怎么變換策略，總是媽媽在贏。

這是怎么回事？一定有原因。我把游戲的全過程好好的回憶了一遍又一遍……發現當只剩下三根吸管時，誰先拿則必輸。怎樣做才能讓自己避免輸呢？我心中有數了，要和媽媽再來兩局，看看媽媽是怎么做的。不一會我就發現了，原來奧妙之處在這里：只要把三的倍數拿到自己手上就會贏。我心中歡喜，為了占據主動我對媽媽說：“媽媽，男讓女，我讓你，你先來。”游戲開始了，每一次我都把三的倍數拿在手中就停下來，果然贏了。有了這個法寶從此與失敗拜拜！

只有一次我一時大意失去了機會，被媽媽拿到了三的倍數，輸掉一局，好遺憾。“可以啊，小家伙，總贏啊！”“那是！我可是有魔法的！”“噢，說來聽聽。”“你看，我發現只要我拿到三的倍數……”我把自己的發現一一道來，媽媽面露微笑，帶著贊許的目光，頻頻點頭。我給我那當數學老師的老媽上了一課，心里別提有多美啦！

通過這件事，我認識到：第一，學習不只是在教室里課堂上，生活中任何事情只要肯動腦筋做都會獲得成功，游戲也不例外。第二，后來輸掉的那一局，讓我明白一時粗心便全盤皆輸，一旦沒有把握好機會就會被別人搶占先機，今后要努力改掉粗心大意的毛病。

數學游戲設計三年級作文 第二十一篇

你銜著一個水杯，他銜著一個水杯，兩顆小腦袋離得那么近，旁邊還不時傳來吶喊聲：“近點，再近點！”他們這是在干什么呢？原來他們在玩“銜紙杯傳水”的游戲。

這個游戲的規則是：將全班同學分成四組，每組五人，站成一排，老師將一個水杯倒半杯水，由每組第一個人用嘴銜起，把水倒入第二名同學的杯子里，然后，把水往后傳，直傳到最后一位同學。在傳水的過程中，雙手不可以幫忙，到最后，哪一組杯子里的水多，哪一組就獲勝了。

游戲開始了，第一組同學站成一排，每人都銜著一個杯子，老師給第一個同學的杯子里注上了半杯水，然后一個一個往后傳，傳到后面時，有位同學的杯子掉在了地上，杯落水灑，得分為零。第二組同學吸取教訓，前三個人完成得非常順利，但到了彭禹博，就不一樣了，他因為緊張而把身子扭成了“麻花”，同學們哄堂大笑，可他還是堅持把水倒進了戴嘉言的杯子里，可是最后幾滴倒在了她的頭上。

到了我們組，前一個人把水傳給我，我性急，慌忙把水傳給下一個人，水灑了點，半杯水變得更少了。

公布成績時，大家都非常激動，只有第一組同學的情緒很低落，他們的水灑了，個個垂著頭。宣布成績：“第二組第一。”第二組的同學歡呼起來。

這個游戲使我明白了，在集體活動中，要團結一致，互相配合，才能取得成功。

數學游戲設計三年級作文 第二十二篇

今天放學回家，爸爸和我玩了一個擺硬幣的游戲：

在第一排擺1個硬幣，在第二排擺2個硬幣，在第三排再擺在1個硬幣這樣排成一個菱形，我們數出一共有4個硬幣；

然后我們又在第一排擺1個硬幣，在第二排擺2個硬幣，在第三排擺在3個硬幣，在第四排擺2個硬幣，在第五排擺1個硬幣，這樣排成一個菱形，我們數出一共有9個硬幣；

通過對比，我們發現這樣擺法硬幣總數和中間一排的硬幣數量有一種聯系：總的硬幣數就是看硬幣數最多的一排有幾個，它是幾，就用幾個這個數相加在一起。比如：第一次我們中間的一的一排有2個硬幣，總硬幣數就是總硬幣數就是2個2相加：2+2=4，第二次我們中間的一排有3個硬幣，總硬幣數就是3個3相加：3+3+3=9。

為了證實這個想法我們又做了幾次實驗：

在一排擺1個硬幣，在第二排擺2個硬幣，在第三排擺在3個硬幣，在第四排擺4個硬幣，在第五排擺3個硬幣，第六排擺2個硬幣，第七排擺1個硬幣。按剛才的方法算出共有16個硬幣，結果與數出來的答案一致。

同樣我們還做了中間擺5個、6個、7個等硬幣，按我們的方法算出來的硬幣總數和數下來的硬幣總數一致。

經過我和爸爸的計算、思考發現原因這樣的：

不管有幾排硬幣，中間最多的那一排的數字是幾，除去這排外，其他幾排的硬幣每兩排就可以組成這個數字。如當中間一排有3個硬幣時，第1排1個硬幣和2排的2個硬幣組成1個3，4排的2個硬幣和第5排的1個硬幣組成1個3，加上中間的一排的3個硬幣，總的硬幣數就是3個3相加了。以此類推，中間的數字是幾，就可以組成幾個它，所以總的硬幣數就是幾個這個數相加在一起的和。

數學游戲設計三年級作文 第二十三篇

古往今來的有關數學的教育理論和實踐都證明游戲對于小學數學課堂教學具有極大的價值。數學與游戲相結合，融知識、趣味和娛樂為一體，學生樂于參與，在游戲的過程中興趣被調動，知識被內化、思維被激發。

游戲讓緊張變輕松

把教學當成一種游戲，讓教學具有游戲的'魅力，在課堂上構建平等、民主的師生關系。在愉快輕松的教學環境中，學生能積極地思考，自由地表達，主動地參與。例如，在教學倒數的認識這一內容時，在導入新課時可以設計一個漢字結構顛倒組成新字的游戲。如：吳—吞，杏—呆，音—昱……引導學生來補充類似的例子，學生的情緒高漲，積極性非常高，課堂氣氛中的緊張一下子就緩和了。

游戲讓枯燥變生動

沒有哪個小學生不愛玩，愛玩是小學生的天性。我們傳統的數學教學模式，限制了孩子們的天性。每天單一的授課模式，對學生來說味同嚼蠟，長期下來，再高的興趣也被磨滅。在這種教學方式下的影響下，學生變得被動，缺乏自信和創造力，顯得活力不足。而在課堂上，教師根據知識內容巧妙設計，結合知識的重點組織開展相應的游戲活動。教學方式改一改，合學生的口味，等于給學生加了一道“開胃菜”。學生的學習興趣被激發了，教學的效果自然就好了。

游戲讓個人變團隊

在教學中，當老師要求學生思考問題和組織數學活動時，小組合作是一種常見的組織形式、可以二人一組、四人一組等。這就意味著人人都要參與，只有小組成員共同努力，互相合作才能完成任務。由于學生個體的個性不同，在一般的交流活動中，有些學生不愿參與，怕自己說錯了被別人笑話，游戲活動就能有效地改善這種情況，在輕松愉快的氛圍中他們沒有顧忌，想說也愿意說。在一起交流、思考、合作，時間長了，之間的距離拉近了，關系融洽了，就會形成一種團隊意識，自然也有了團隊精神。學生在一起討論的過程中會提出自己的意見和看法，這樣的數學活動，每個人的數學思維都會得到很大的提高，都會借鑒每個人的優點去思考問題。

數學游戲設計三年級作文 第二十四篇

星期五，陸老師帶我們玩了一個數學小游戲------搶“30”。游戲的規則十分簡單，就是比誰先說到“30”。每個人一次最多說三個數，最少說一個數，按照順序從1開始玩，說到30的人就獲勝。

這個游戲看上去簡單，玩起來就不一樣了。我們和老師玩了好幾次，都是老師贏了，我們很不服氣，還想再來比，老師答應了我們的要求，老師問我們：“誰覺得自己能贏的舉手。”老師的話音剛落，同學們就高高的舉起手來。又過了幾輪后，還是老師贏，。老師問我們：“你們有沒有找到什么規律呢？”我想了想說：“只要誰先說到26，誰就必勝無疑。”老師笑了笑問:“有沒有更簡單的？”老師見我們班里鴉雀無聲，就說：“你們要想搶到26，就要先搶22.而要想搶到22，就要先搶到18，以此類推，就是要搶261014182226這些數字。”老師還問：“你們覺得先玩贏的幾率大，還是后萬贏的幾率大呢？”我們七嘴八舌的說了起來，有的說先玩，有的說后玩。老師拍了拍講臺說：“我覺得先玩贏的幾率大，因為先玩一開始就可以搶到2，所以是先玩。”

我聽了老師的講解，瞬間恍然大悟。

其實，在我們的游戲中，也會有數學，只要我們留心觀察，生活中處處都會有數學！

數學游戲設計三年級作文 第二十五篇

今天，老師讓我們玩猜成語游戲，大家高興得一蹦三尺高。

老師宣布比賽規則：每個同學想出一個成語，先把成語告訴老師，然后到講臺上把這個動作比劃出來，讓同學們猜出是個什么成語。猜對的獎勵一個小笑臉。大家聽后，更加高興了。

游戲開始了，同學們爭先恐后地叫著：“老師！我來！老師！我來！我來！”“那就請這位男同學來吧！”老師微笑著點了一位坐得端正又把小手興起的同學，他信心十足地走上講臺，向老師說了個成語，然后比劃了一個向上拔的動物。“拔苗助長”一個同學不假思索地回答。“對了。”老師笑瞇瞇地說。接下來由誰上來呢？大家都唧唧喳喳地叫著，喊著。老師又請一位同學上去了。他表演的是射箭的動作。“一箭雙雕？”不對。“驚弓之鳥？”不對。那到底是什么呀？大家絞盡腦汁想著關于射箭的成語。“百發百中！”一個同學突然叫起來。“終于對了。”老師嘆了口氣。接著，我們又猜出了許多成語，教室里掌聲不斷。游戲結束了。“太好玩了。”大家開心地說。

猜成語游戲真好玩。不過我們還得多積累些成語，要不然只能抓耳撓腮，想不出來，干著急喊！

——有趣的斗牛游戲作文 (菁選2篇)

數學游戲設計三年級作文 第二十六篇

一天，茜茜姐姐交給我們一個游戲：兩人輪流從1~10按順序報數，每次只能報1~3個數，誰先報到10，誰就贏了。

大家都想將對方“打倒”，但是，怎樣才能讓自己百分之百的勝利呢？這個問題總在我腦海中回蕩，使我疑惑不解。回到家，我在小籃子里挑了十個石子，準備新手操作一下。我把爸爸叫來，讓爸爸和我一起做這個游戲。我找來一支筆和一張紙，將我做的每一步記錄下來。規則是這樣的：我和爸爸輪流拿石子，最多拿3個，至少拿1個，誰拿到最后一個，誰就贏了。

第一場我失敗了，原來爸爸讓我先拿，讓我在最短的時間內輸的“很慘”。第二場我先拿，我居然贏了……我將記錄反復看了幾遍，終于發現：我把最多可以拿的數和最少要拿的數相加，即1＋3＝4，又用了石子總數除以它們的和，也就是10÷4＝2……2，如果有余數，我就先拿，余數是幾就拿幾個石子，如果沒有余數，就讓對方先拿。現在余數是2，就拿2個石子，剩下的每次拿的石子和對方拿的和是除數4，我就可以必勝了。

依據這一發現，我又增加了取物的數量，修改了游戲的規則，把石子數增加到33，兩人輪流取石子，每次取1~4個，誰先取到最后一個石子誰獲勝。先用1＋4＝5，33÷5＝6……3，也就是說誰先手誰將取得獲勝機會：先取3個石子，以后每次取的石子數與對手取的加起來是5，這就也就必勝無疑了。

數學游戲設計三年級作文 第二十七篇

今天是中秋節，我們一家人可高興了。

爸爸媽媽說：“今天是個好日子，我們來玩一個抓紙的游戲怎么樣？”我點了點頭，爸爸拿了4個形狀相等，大小相同的紙，分別把2張紅紙和2張藍紙放進這個袋子里說：“這個不是透明袋子，里有2張紅和2張藍紙，如果你摸到2張都是紅紙或2張都是藍紙的話，我就給你5塊錢，否則你給我5塊錢，好不好？”我說：“那我可不干。”爸爸問：“這是為什么呀？你不是也有機會掙錢嗎？”我有說：“雖然我也能掙錢，可是機會并沒有你多呀！你想，一共有4張紙，如果我第一張摸到的是紅色，袋子里還剩下2張藍色紙和一張紅色紙，那么再摸到紅色的機會只有1/3，而摸到藍色的機會卻是2/3；如果我第一張摸到的是藍色，那么再摸到藍色的機會只有1/3，而摸到過紅色的機會卻是2/3，所以你當然比我更容易掙錢嘍。”爸爸說：“不錯嗎，小子，看你也挺聰明的嘛，這樣也迷不到你，好吧，看你今天表現得還不錯，獎勵你五塊錢吧！”

我高興極了，今天真是個好日子。

數學游戲設計三年級作文 第二十八篇

xxxx年x月x日星期x天氣x

五年級的時候，我們數學老師組織了數學小組，到現在，我們的數學小組到現在有整整一年的“歷史”了。我們的數學小組的成員有：陳俊峰、王思宇、諸正一、朱子棋、張天成、李夢雅和我。每個星期，組里會有一個人來出題，讓我們來做，然后，周五，集體講評，通過這樣一個數學小組，讓我從中學到了很多東西：

1、因為每個星期出的五道題分別是不同類型的，有的會，也有的不會，又學過的，也有沒學過的。學過得能讓我鞏固以前的指示，沒學過得我就拿出來看看，把他學會。

2、我要自己做一道題，可能最多只會想出一種或兩種方法，而我們數學小組七個人一起做，至少也會有七種方法，因此，數學小組培養了我用多種途徑去尋找解題技巧的精神。

3、因為我們數學小組每周都會有討論，每個人必須說，而我的口頭表達能力不好，所以稱這個機會，我不僅認真做完了題，還去想怎樣才能給他們講明白，就這樣，我鍛煉好了我的口頭表達能力。

4、通過數學小組中好同學的講解讓我知道了，我和一些好同學的差距，從而給我動力好好學習，爭取趕上他們。

這個數學小組給與我了這么多難能可貴的東西，難道不好嗎？

數學游戲設計三年級作文 第二十九篇

今天，我們三四年級的小記者聚集在四樓多媒體教室，聽社區請來的常州大學向瑩老師上了一次數學趣味活動課。

剛落座的時候我還在擔心，老師會不會講一些很深奧的數學題目，而我卻聽不懂？但令我驚訝的是老師竟然帶著我們玩起了數字游戲！游戲一開始，大屏幕上出現了“1、2、5、6、7、8、9”這幾個數字，讓我們來猜一個成語。我正在苦思冥想著，突然旁邊的趙煒娟“唰”的一下舉起了手，我納悶了：咦？單憑這幾個數字就能猜到了嗎？我怎么看不出它們有什么特點？我拉了拉趙煒娟的衣角，問：“答案是什么呀？”趙煒娟說：“是丟三落四呀！”我看了看大屏幕，真的！這幾個數字中少了3和4，不就是“丟三落四”嗎？當老師出示另一個謎語時，我吸取了上次的經驗，看看它們少了哪個數字。大屏幕出現了“2、3、4、5、6、7、8、9”這幾個數字，我左看右看，發現少了1和10，我努力地搜索著大腦里的詞庫，哪一個是和“1、10”有關的？我忽然想到“缺衣少食”這個成語，“衣”和“1”是諧音，“食”和“10”也是諧音。我立馬舉起手，可惜被人搶先一步說了出來。老師又出示第3個謎語了，是“2、4、6、8、10”這幾個數字。我睜大眼睛看著，發現它們都是雙數，可我絞盡腦汁也想不出什么相關成語來。就在這個時候一位三年級的同學報出了答案，是“無獨有偶”，我聽了老師的解答，才恍然大悟，雙數也叫偶數呀！我已經四年級了，學過了偶數和奇數知識，竟然比不上三年級的學生，真是慚愧啊！后來我們又玩起了猜字謎和猜數字的游戲。

下半節課我們算起了24點，第一組數字是“4、5、7、8”。我首先把它們全部都加起來，4加5加7加8得到24。我高興極了！第2組是“5、6、3、8”。我關注到了三八二十四，可剩下的數字怎么辦？我想了一小會兒，終于算出了答案列除了算式，我興奮極了！急著向趙煒娟展示我的成果。到后來老師增加了難度，把數字擴大了。這下可難道我了，我算了又算，還是想不出來，我心里急得直害怕被人搶了答案，而旁邊的儲思豪和曹嘉城已經把手舉得老高了，聽了老師的講解我才知道怎么算了。

我們算完了24點，又開始思考解決問題了：5只貓5分鐘可以抓5只老鼠，那么100分鐘100只老鼠，需要幾只貓？題目一出，同學們的答案是五花八門呀！有的說1只，有的說100只，有的說20只，我暗自認為應該仍然是那5只貓。老師聽了沒有直接說答案，而是引導我們把題目條件中的不確定因素都考慮進去，將五只貓五分鐘抓五只老鼠當成一個可信的獨立單位，往上遞增，這樣一步步思考分析，最后得出了答案：5只。看到答案我高興極了，并不是因為我猜中了，而是我的思路正確了。又有一道“青蛙跳井”的問題出來了，這回比較簡單，同學們輕而易舉地說出了答案。

到了下課的時候，我戀戀不舍地離開了教室。這次我可學到了不少東西，不僅鍛煉了思考能力，而且還讓我明白了生活中解決問題要多換角度思考，多考慮各種因素。

數學游戲設計三年級作文 第三十篇

2個月前的一天晚上7時30分左右，我在漫不經心翻看媽媽手機上的APPLE SHOP的時候，偶然看見在動作游戲免費排行榜第5位的位置上，有一款游戲：《鋼鐵力量》，觀看了它的介紹和游戲截圖以后，我決定下載這款游戲。

一開始進去，它會給你指引，讓你打一場仗，然后讓你用4000軍費購買一輛名為“水蛇”的坦克，而下一級坦克則需要10000軍費才能買到，而我平均一次戰斗只能獲得約1000軍費的獎勵，所以10000÷1000=10次，至少要10次戰斗才能獲得，而我現在使用的名為天龍的美制M4謝爾曼坦克則貴達20鉆，而1鉆一般要5次戰斗才能獲得，所以我是經過100次戰斗才獲得它的。而我的目標—孔雀坦克更是貴到了100鉆的價格，100×5=500次，我現在有13鉆，13×5=65次，500-65=435次，所以我還要進行435次戰斗才能獲得它。

你看，數學不僅存在于生活中，游戲中也有它的存在。

數學游戲設計三年級作文 第三十一篇

今天我和爺爺奶奶玩了一個好玩的數學游戲，我出的題目是：給你投擲六枚硬幣，那么3次正面3次反面的機率是多少？

奶奶聽完當場棄權，因為奶奶數學不好，爺爺很自信的回答：“不是正面那就是反面啊，這樣算，那必然是50%嘍。”我斬釘截鐵地說：“錯！”

然后我跟爺爺講解了原因，其實這是一個概率問題。首先，投擲6個硬幣，所有可能的結果是：1+6+15+20+15+6+1=64。其中，3次正面，3次反面的可能結果是20。剛好得到3個正面3個反面的機會是多少？這就很顯然了，在64種可能性中有20個可能的結果，所以機率是31。25%。

爺爺聽完恍然大悟，我給他講了帕斯卡三角形原理，但是爺爺似乎不感興趣。我想幫他復習一下，出了一道同類的題：那把硬幣投擲10次，那么在10次中，出現5個正面5個反面的機會有多少呢？爺爺想了一會兒......然后，表示又不會了。哭。好吧，再來。首先，我們先來看所有可能出現的結果是多少呢？很簡單，其實算2的10次方就好了，得到1024。那么，5個正面5個反面的機會有多少呢？也很簡單，是252，其實有一個快速技巧，如果你的硬幣數是雙數，一半一半的可能性是這一行中間最大的那個數。那我們現在來看，在10次中，出現5個正面5個反面的機會是多少，用252÷1024，結果四舍五入是24。61%，這樣算是不是很簡單呢。

爺爺表示這次真的聽懂了，我覺得好有成就感。今天真是愉快地一天啊！

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