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與好書共舞作文 第一篇

教學過程：

一、激趣引入，初識泰象

1.談話：泰國有“大象之邦”稱譽，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像征。有泰國人向游人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅游寵物。

2.出示課文第一自然段，出示后，請學生讀一讀，讀通順說說：讀了這一段，你對泰國的大象有什么印象？

3.出示課題：“與象共舞”

二、初讀課文，整體感知泰象

1.自由讀課文，把文中的生字新詞讀準確。

2.讀了課文，說說你喜歡泰國的大象嗎？為什么？

學生自由發表自己的想法。比如：

泰國的大象勤勞、善良，有時調皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

三、抓住重點，深入了解泰象

1.泰國人的生活已經和大象融為一體。何以見得呢？自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。

2.自由交流，根據學生的回答可以概括成這樣幾個方面：

（1）象是泰國的國寶。

（2）象與人之間沒有距離。

（3）象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。

（4）看大象跳舞是一種享受。

3.隨機指導。

（1）自由朗讀第二自然段。象是泰國的國寶。課文是怎么具體寫的？你了解到泰國的大象還為當地人做哪些事？

①馱著武士沖鋒陷陣；為泰國人做工服役；充當旅游大使；表演雜技，帶去歡樂……

②你還知道大象能干哪些事？在泰國，沒有大象行嗎？為什么？

③有感情地朗讀第二自然段。

④讀后說話訓練：

在戰場上，泰象與人是（ ）關系；在舞臺上，泰象與人一樣是（ ）；在國際上，泰象充當的是（ ）角色；當遇到困難時，泰象則是（ ）；在農場里，泰象就是（ ）；在……可見在泰國，大象與人的關系是怎么樣的？

（2）自由朗讀第四自然段。

①哪些地方寫出了大象的聰明、靈氣？

②引導學生朗讀課文中的描寫。

③如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導學生抓住“小心翼翼、輕輕地撫弄”等詞：什么才叫“撫弄”？這個詞寫出了什么？

④出示大象逗女士的一段話：找出描寫大象動物神態的詞，讀一讀，這些詞寫出了什么？

⑤這一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的？

出示三句話：

◇據說象是一種聰明而有靈氣的動物。

◇最有意思的是大象為人做按摩。

◇有趣的是，它偶然也會跟人開開玩笑。

這三句話可以去掉嗎？它們之間是什么關系？

⑥有感情地朗讀這一段。

四、總結課文，領會寫法：

1.讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地朗讀相應的段落。

2.透過泰國的大象，你看出泰國是怎樣的國家？泰國人有怎樣的性格？

3.仿照課文總分結構寫一道話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇：

泰國的大象十分熱情。

泰國的大象是友誼的使者。

泰國的大象是勞動的能手……

4.課堂交流。

與好書共舞作文 第二篇

像蝴蝶飛過花叢，像泉水流經山谷，我每每憶起那片刻的讀書時光，心中就不禁涌起愉悅歡快之情。

古語曰：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有千鐘粟。”在書的海洋中，我發現了許多值得品味的優美語言，汲取了豐富多彩的知識。“亂花濺欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”，讓我為春色感到陶醉；“會當凌絕頂，一覽眾山小”，令我對泰山美景嘆為觀止。與書共舞，天下之春色美景，盡收眼底。

與書共舞，使我懂得了做人，與書共舞，使我明白了世間的善惡美丑。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，與書共舞，我快樂并進步著。

清晨，坐在窗前，靜靜地品茶，慢慢地看書。濃濃茶香，濃濃書韻，與書共舞，耐人尋味……

與好書共舞作文 第三篇

莎士比亞曾經說過“書籍是全世界的營養品。”是啊！書就是人類的精神食糧。

從小，我就立志要做一名像楊紅櫻一樣的兒童文學作家。于是，從幼兒園小班我就愛上了閱讀。從每天聽媽媽讀《我爸爸》《我媽媽》這類簡單幼稚的繪本，到自行閱讀《中華上下五千年》《四大名著》這些含義深奧的叢書，我對閱讀的興趣越來越濃厚，視書如命，每天手不釋卷，書不離手。

人們常常把書比作成長道路上的良師益友、精神文明的長生果……但對我而言，書就是我的朋友，我的家人，我一刻都不能離開她。她在我感到無助時給予幫助，在我感到傷心時給予安慰，在我感到迷茫時，幫我指明方向。

讀書，使人目光遠大，志存高遠；讀書，使人思維活躍，聰疑智慧；讀書，使人胸襟開闊，豁達曉暢；讀書使思想插上翅膀，感情綻開花蕾。

我愛翻開書的扉頁，感受書本巨大的知識內涵；我愛撫摸書的頁本，享受它那無聲的教育；我愛漫步在書香的叢林中，吮吸它那墨香的氣味。

我愛讀書，它不僅讓我的視野變得長遠，心胸變得開闊，還讓我懂得了許多道理，同學們，讓我們一起與書共舞吧！

與好書共舞作文 第四篇

高爾基曾經說過：“書是人類進步的階梯”。我喜歡看書，因為書給我帶來了無限的快樂。

自從上了幼兒園，我就喜歡上了看各種各樣的繪本。里面的每一幅畫，每一個故事都吸引著我，讓我一直不肯放手，而且每天都會纏著媽媽給我講睡前故事，聽著故事入睡。

隨著時間的流逝，我慢慢長大了，現在是五年級的大學生了，對書的熱愛越來越深了，我和書也成了一對很好的朋友。每天晚上寫完作業，我總會從那被我喂得鼓鼓的書架上挑一本書看，很快我就進入了書的海洋。一會兒哈哈大笑，一會兒緊皺眉頭，一會兒滿臉憂愁，此時我好像和書融為一體了，不能自拔，怎么也停不下來，她像磁石一樣吸引了我。

讀書不僅開闊了我的視野，豐富了我的想象力，對我學好語文有了很大的幫助。寫起作文我不再絞盡腦汁地去湊字了，好詞好句也像山中的泉水一樣涌了出來，一篇好作文就這樣誕生了。

我愛讀書，它不僅讓我的世界變得豐富多彩，還讓我學會了很多很多，讓我體會到了“書中自有黃金屋”。同學們，讓我們一起與書共舞吧！

與好書共舞作文 第五篇

與心共舞，讓微笑作它的舞伴;將嘴角輕輕上揚，展現出微笑的力量。這一刻，心兒輕輕飛揚。“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”可不是我們的代表：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”也不是我們的寫照：“怎一個愁字了得!”更不是我們的口號。

請微笑，它是夜空中最絢麗的一顆明星，是寂寞時最動人的一首歌謠，是憂愁時最靈妙的一副丹藥。只有微笑才能與心共同翩然起舞，演繹一段千古的傳奇佳話。微笑是你嘴角不小心綻放的`玫瑰，令人心醉，令人心馳神往……。

與心共舞，讓自信作它的舞伴。請昂起你的頭來，呈現出自信的臉龐，這一秒，心兒默默哼唱。讓我們一起去品味“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁”的婉約締麗;一起去體驗“紅了櫻桃，綠了芭蕉”的時光流逝;一起去聆聽“莫等閑，白了少年頭”的慷慨陳詞;一起去追溯“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”的無奈慨嘆。

請自信，它是直達快樂的通行證，是打開悲傷的萬能鎖，是驅除自卑的奇妙扇。只有自信才能與心相互陪襯，創造一個激情的成功奇跡。自信是你心中迸發出最漂亮的一束陽光，讓人欣慰，讓人向往……

微笑，于是悲傷煙消云散;自信，于是憂愁銷聲匿跡;打開心窗，于是世間變得絢麗多姿;與心共舞，于是人間變得春光明媚。請與心共舞，永不謝幕……

——《與象共舞》優質課教學設計 (菁選3篇)

與好書共舞作文 第六篇

炎炎夏日，太陽仿佛是一個大火球，炙烤著大地。走在路上，好像都能看見一股熱浪向我們襲來。

可是翻開書頁，我的.心就平靜下來了。一個個文字跳到我的身邊，將我包圍起來，卷進書的海洋中去。書中的情節帶動著我的情緒，令我時而歡笑，為書中的人物感到高興；時而怒目圓睜，腳使勁地跺著地板，為主人公感到憤憤不平；時而用手托著下巴，額頭上沁出汗珠，替故事中的人物擔憂……書中的字里行間，都有著獨特的旋律：有的是輕音樂，有的是搖滾樂，有的是古典樂，讓看的人不禁飄飄然，與書共舞。

要是有時間，你真應該去圖書館讀書，那真是一個好所在！走進圖書館，立刻感受到一股濃濃的書香氣，還有那說不出的氛圍。

所有的人都在看書，老人戴著老花鏡，頭和書湊得很近，仔細地看著，還輕聲呢喃著什么；中年男女翹著二郎腿，手中捧著一杯香茗，悠然自得地看著手中厚厚的書；連平日里最坐不住的小孩子，此刻也正襟危坐，捧著書津津有味地讀起來。

我沐浴著陽光，品著濃郁芬芳的書香，沉浸在書的世界里，久久不能自拔……

與好書共舞作文 第七篇

在《與象共舞》一課教學中，又一次經歷了正兒八經地逐段學習過程，重內容、詞句的打轉，輕篇章結構、寫作特點的關注，終于還是無法打破傳統教學模式的桎梏。雖然如此，但經過幾次略讀課文的教學嘗試，對其要求倒漸漸明朗起來：略讀課文就是學生運用學習方法、培養學習能力的實踐點，因此我們要著重引導學生把在精讀課文中學到的讀書方法加以運用，放手讓學生自主學習。

一、突破一點，形成一線

教學略讀課文要與精讀課文區別開來，不可像精讀課文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一帶而過。略讀課文的學習是學生閱讀實踐的過程，教師對教學重點的把握，能有效的幫助學生在閱讀實踐中提升自己的閱讀能力。

《與象共舞》一課可以抓課題為突破口，首先讓學生質疑：誰與象共舞?與象共舞是一種怎樣的情景?將目標直接鎖定在第五自然段，通過師生反反復復、多種形式的朗讀，渲染再現那熱烈、難忘的場景。在學生將這一“天地間美妙的奇觀”深深地留在腦海后，教師引導學生默讀課文，快速理清其他自然段所描述的內容，讓學生通過想象說話、朗讀體驗等方式感受人和象的關系。最后再抓課題質疑：每個自然段都寫了人和象的密切關系，為什么文章要以“與象共舞”為題呢?讓學生帶著問題自讀課文，暢談學習感受。在學生的自讀自悟和老師的點撥引導下，讓學生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升課題。

二、授之以法，循法而學

在課堂上，我也嘗試授以學生方法：透過二、三自然段不同角度的描寫方法，第四自然段先總起后分述的表達方法，以及全文大量詞語的擬人手法等表達出人象共處的和諧景象。但這些方法的滲透總顯得呆板、生硬。以至整節略讀課上僅有學法的牽引，而沒有學生的自主實踐和運用過程。

“激發自主學習的動機——滲透自主學習的方法——養成自主學習的習慣”這應是略讀課上教師為培養學生讀書能力所追尋的途徑。細想，尊重編寫意圖，本課學習可聯系上篇課文《威尼斯的小艇》，通過比較學習，從而既了解兩篇課文在寫法上的異同，學生自主學習的能力也得到更大發揮。

——《與象共舞》獲獎教學設計3篇

與好書共舞作文 第八篇

【教材分析】

【學情分析】

對于小學五年級的學生，語文的閱讀學習方面已經掌握了一定的方法，如：課前預習、搜集課文的有關資料、運用適合課文的感情來朗讀等。而且，這個年齡段的學生已經基本掌握一些詞語積累、閱讀體會的方法，但需要更多的指導點撥。

【教學目標】

1、通過畫面呈現等方式，了解泰國的獨特風情與文化。

2、認讀課文8個生字，能聯系上下文理解重點詞的意思，并學會積累詞語的幾種方法。

3、聚焦大象的神情、動作和人們的反應等描寫，通過比較閱讀、情境朗讀等方式逐層深入感受人象的親密關系，體悟人象的和諧共處。

【教學重難點】

重點：通過品讀泰國人和象的相處細節，感悟人象的和諧、親密。

難點：與象共舞中“舞”之深意。

【教法·學法】

情境朗讀法、比較閱讀法、討論探究法、品讀感悟法??

【教學安排】

一課時

【教學流程預設】

一、談話導入，交流資料

1、激情談話，明確游覽目的地——泰國。師生交流收集的泰國資料。 2、揭題、板書課題，讀課題

二、觸摸詞語，初步感受“象為國寶”的獨特風情

1、這是篇略讀課文，老師要重點檢查下你的課前自主學習進行得怎么樣。來看看課文是怎么寫大象的呢？PPT出示含有新詞的句子。紅色標記的是本課的生字新詞。

①大象對人群已經熟視無睹

②大象曾經馱著武士沖鋒陷陣

③大象會小心翼翼地為人做按摩

④大象優雅得像一個彬彬有禮的紳士

⑤大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

自由讀，指名讀，引導：詞語是有內涵，有溫度的。指導在理解基礎上讀好。相機理解新詞“熟視無睹”“翩翩起舞”“小心翼翼”

2、師：孩子們發現沒有，所有這些現象都發生在哪兒？在哪兒？在哪有？ 生：在泰國 在泰國在泰國 在泰國

3、 師：問題出來了。什么問題？你一定有問題冒出來。

引導學生結合詞語、句子提出問題。師結合詞語將問題深入。 三、把握中心句，深入理解“人象無間”的濃情厚意 1、過渡： 問得好！我知道你們還有許多問題，重要的是思考，重要的是問題，就讓我們帶著這些問題，打開課文，快速地把課文瀏覽一遍,思考：課文有五個自然段，看看每個自然段都在寫些什么？如果能夠用一句簡單的話來概括出來就更好！開始！

（生瀏覽課文，師巡視指導——有些同學特別聰明，發現課文中有現成的句子可以概括就劃下來了。有些同學把課文句子簡單改改就概括出來了，真是好辦法！用時約2分鐘）

2、交流每個自然段主要內容，引導發現每段都有中心句，而且每段都是圍繞這中心句來寫的。明確這就是“先概述后分述”的典型寫法。

3、集體出示五個中心句

（在泰國遇到大象是很自然的事。象是泰國的國寶。在泰國人和象沒有距離。象是一種聰明有靈氣的動物。最使我難以忘懷的是看大象跳舞。）

師：我們來回顧一下這篇課文的內容。師引讀“在泰國——”生接讀每個句子。

4、好極了，多么奇特的風情！這也只有在泰國才可以看到，才可以聽到。還記得剛才同學們提出的問題嗎？為什么在泰國，大象會做這一些事??其實你們剛才思考的所有問題的答案就在眼前。誰發現了？你覺得其中的哪句話直截了當地告訴了你那么多問題的答案？

生：在泰國人和象之間沒有距離。

師：能用上因為所以具體說說么？

四、聚焦重點語段，升華感悟“與象共舞”的天地奇觀

與好書共舞作文 第九篇

書，對于某些人來說，是精神上的食糧，寧可一日不睡覺，不吃飯，但不可無書。的確，古人寫了太多的詩詞，所以書對人來說是極其寶貴的。

小時候，我很愛看童話，是為了什么，我會告訴你，只是為了觀人賞圖，那些華麗而夢幻的字作文語，我根本不去理解，而長大后，我又喜歡上了作文、名著之類的書了，那些作文伴我度過天真的童年，偶爾之間，羅米歐與朱麗葉的故事讓我感動，而《鋼鐵是怎樣練成的》又讓我感受到保爾的堅強。

或許，書中深奧的含義我不會理解，但我知道，好人死了之后我會傷心，壞人得到了報應時我興奮，當上帝化成凡人，我多么的盼望上帝在我身邊。當我看見《巴黎圣母院》敲鐘人的丑陋的面目，我驚愕，為什么好人如此的丑陋后，我明白了美不只是指外表，而是指心靈。

安徒生的童話代表真善美，我又該做什么，說寫小說，寫名著我都不行，而我只能讀書，我感到遺憾嗎？不，為了讀書，古人用了那么多心血，而我不費吹灰之力讀到好書，我應該珍惜好好的讀書。

寫《我與地壇》的史鐵生去世了，即使能克隆他，但思維能同步嗎？只有讀書——為中華之崛起而讀書！

我喜歡撫摸冰冷的扉頁，因為它直達人的心扉，只有與書翩翩起舞，才能創造未來。

與好書共舞作文 第十篇

一、單元整合，導入新課

1、教師引語：這個單元的課文讓我們足不出戶就領略了不少異域風情，比如，在歐洲，德國人家里養花是讓——別人看的；意大利水城威尼斯做什么事都離不開——小艇；遼闊無邊的非洲，呈現在我們面前的是一個——多彩的世界。那么，和我們同在亞洲的泰國，又會帶給我們什么驚喜呢？今天，就讓我們一起走進泰國，去領略泰國的別樣風情。

2、簡介泰國，揭題。看，這就是泰國的版圖，整個版圖形如一頭威武的大象。泰國有“白象之國”、“大象之邦”的稱譽。腿粗如柱、身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。我們今天要學的課文就是跟大象有關的，那就是——與象共舞

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求：讀通課文。

2、檢查詞語： 按摩 氣氛 踮腳 紳士 松弛

熟視無睹 彬彬有禮 翩翩起舞

三、聚焦“與象共舞”，體會親密和諧關系

1、課題是《與象共舞》，課文哪個自然段寫了人象共舞的情景？

請同學們自由讀第五自然段，劃出描寫人“與象共舞”的句子，讀一讀，說說你從中感受到了什么？

2、品讀

出示語段一：表演的尾聲，……在場的每一個人。

（1）、指名讀——齊讀——你從人與象共舞的場面中感受到了什么？

（ 板書：親密 和諧 ）

（2）、“翩翩起舞”什么意思？常常用來形容什么？而課文中形容翩翩起舞的卻是行動遲緩、笨重的大象，真是不可思議。趕緊找出課文中描寫大象舞蹈的句子，讀一讀，看一看大象翩翩起舞時的美麗身影。

出示語段二：舞蹈的大象，……在音樂中揮舞。

你從哪兒感受到了大象是在翩翩起舞？

你能通過朗讀讓我們感受到大象的翩翩起舞嗎？（指名讀、評）

3、讀：多快樂的場面啊！大象竟然和人混雜在一起跳舞，人與象之間彼此是那么的親密、和諧、融洽。讓我們把這兩個句子連起來讀一讀，再次感受那份和諧。

四、聚焦“按摩”、“開玩笑”，再次感受和諧

1、通過剛才的人與象共舞的場面，我們感受到了人與大象之間的關系是——親密的、和諧的。那么，課文還有什么地方也能讓我們感受到這種親密與和諧呢？請快速默讀課文，、找出相關句子，并在旁邊寫自己的體會，可以寫關鍵詞。

2、交流：

（1）、交流“按摩”部分：

這可是四條腿像四根大柱子，身體像一堵墻的大象啊！你愿意在它的腳下接受按摩嗎？為什么敢？

大象是怎么給人按摩的？一起來讀一讀。

小結：大象每一個動作都是那么謹慎小心，怕一個不小心傷害了自己的朋友。它們和人相處得多么融洽和諧啊！

（2）交流“開玩笑”：

說體會。

想象：如果大象會說話，當它面對那位受驚的女士行屈膝禮時，它可能會說什么？

小結：大象完全把人當作自己的朋友了，就像朋友之間，開開玩笑，更看出大象與人之間的那份親密和諧。

3、看畫面，直觀人象和諧。

1、在泰國，大象與人親密和諧相處的事還有很多很多。下面我們來看一些畫面。

2、看畫面，隨意說。

五、回應課題，研究寫法

1、剛才通過課文的學習和畫面的觀看，讓我們深深體會到了人和大象之間的親密和諧，現在你應該明白課題為什么叫《與象共舞》了。這里的“舞”僅僅“舞蹈”嗎？還包括什么？（與象共玩耍、共勞動、共歡樂、嬉戲、生活……）

與好書共舞作文 第十一篇

高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯。”古今中外有名氣的人，都酷愛閱讀，我們班也有好多位同學酷愛閱讀，我也不例外。

記得有一次，我坐在沙發上，聚精會神地看著一本書，看到有趣的地方，我忍不住笑出了聲。這時，媽媽從房間探出身子，說：“別忘了你還要吃藥！放在茶幾上。”說罷，她便回書房工作了。我一手拿書，一手拿著藥袋子，將它剪開，倒進杯子，再沖水泡開，眼睛還是目不轉睛地盯著書上。然后，我又回到沙發前，坐下繼續看書，并將杯子里的藥一飲而盡。

不知過了多長時間，媽媽從房間里走出來，先是一愣，然后問道：“你吃藥了？”“嗯！”我頭也不抬地回答。“看看你喝的什么？”

我抬起頭，向茶幾望去——原來，我把藥的顆粒倒在杯子外面，剛才喝的藥，只是白開水而已。我已經沉迷于書本中了。

隨著時光的流逝，我也漸漸長大，已經開始看文學經典。《三國演義》中臥龍鳳雛的聰明才智使我佩服得五體投地；《西游記》中孫悟空的七十二般變化叫我驚嘆不已；《水滸傳》里面的一百零八將的英雄故事讓我記憶猶新……

書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。讀書使我的作文水平高速提升，更使我增廣了知識面，豐富了想象力。現在我寫作文思路更清晰，表達更流暢了。

書，是我進步的階梯；書，是我的朋友。成長的道路上，有書不會孤獨。

與春共舞06-18

與龍共舞07-03

與好書共舞作文 第十二篇

剎那間，冰天雪地的'世界豁然開朗，生機盎然。原來天使用愛溫暖蒼宵，用心溫暖大地。

—題記

與心共舞，讓微笑做它的舞伴;將嘴角輕輕上揚，展現出微笑的力量。這一刻，心兒輕輕飛揚。“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”可不是我們的代表;“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”也不是我們的寫照;“怎一個愁字了得!”更不是我們的口號。

請微笑，它是夜空中最絢麗的一顆明星，是寂寞時最動人的一首歌謠，是憂愁時最靈妙的一服丹藥。只有微笑才能與心共同翩然起舞，演繹一段千古的傳奇佳話。微笑是你嘴角不小心綻放的玫瑰，令人心醉，令人心馳神往··一

與心共舞，讓自信做它的舞伴。請昂起你的頭來，呈現出自信的臉龐，這一秒，心兒默默哼唱。讓我們一起去品味“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁”的婉約美麗;一起去體驗“紅了櫻桃，綠了芭蕉”的時光流逝;一起去聆聽“莫等閑，白了少年頭”的慷慨陳詞;一起去追溯“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”的無奈慨嘆。

請自信，它是直達快樂的通行證，是打開悲傷的萬能鎖，是驅除自卑的奇妙扇。只有自信才能與心相互陪襯，創造一個激情的成功奇跡。自信是你心中迸發出最漂亮的一束陽光，讓人欣慰，讓人向往。

微笑，于是悲傷煙消云散;自信，于是憂愁銷聲匿跡;打開心窗，于是世間變得絢麗多姿;與心共舞，于是人間變得春光明媚。請與心共舞，永不謝幕……

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