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我的30年教師生涯作文 第一篇

記得在我讀小學時,老師布置作文“我的理想”時,我這樣寫道:“在藍天白云下,在蔚藍的大海邊,我帶著一群天使般可愛的孩子,像蝴蝶一樣翩翩起舞,像百靈鳥一樣盡情歡唱……”如今,我的理想已經實現了,我已選擇并深深愛上了太陽底下最神圣的職業——平凡而光榮的幼兒教師工作。有人曾這樣說過“教育者沒有情感,沒有愛,如同池塘里沒有水一樣。”確實,沒有水不能稱之為池塘,而沒有愛,也就不能成為教育者。在實際工作中,我努力為孩子們創設一個充滿愛的“池塘”,用愛去滋潤孩子們的心田。春天,在蒙蒙細雨中,我和孩子們在教室里隔窗靜聽春雨沙沙沙,做“蘑菇長高了”的游戲;夏天,我和孩子們一起聽樹上蟬的鳴叫;秋天,我帶領孩子們拾落葉,做成可愛的兔子、金魚;冬天,我們坐在溫暖的教室里,講圣誕老爺爺的故事。

記得上一屆大班畢業的孩子中,有一個個兒高又調皮的黃億雨小朋友被他奶奶拉著走來,我們跟他說話,他也耷拉著腦袋不開口。我很奇怪,一問,才知道憶雨的父母離婚了,父母都不愿要他,一向活潑的他不再鬧,不再吵了,整天跟著奶奶,生怕奶奶也不要他。聽到這,再看看低頭無話的孩子,一種責任感油然而生。我要用教師真誠的愛去感染他,讓集體的愛去溫暖他那受傷的心。于是每天入園,我主動向他問好,牽起他的手,摸摸他的頭,和他說上幾句悄悄話;介紹幾位活潑開朗的小朋友,讓他們成為好朋友,還將他的不幸講給小朋友聽,讓小朋友都伸出友愛的小手。

記得有一次他奶奶過來給他請假,說他在家摔傷了腳。孩子們急得天天問我,億雨好一點了嗎?還要多久才能上幼兒園呢?……當我建議去看看他時,孩子們歡呼雀躍起來,紛紛帶來水果、餅干、玩具、圖書等,曾令杰小朋友入園時忘了帶,還纏著媽媽一定要回去拿。在愛的滋潤下,又能聽到億雨清脆歡快的笑聲,看到他可愛的笑臉了。

“在教育中沒有小事。”這是我從教十幾年來最深刻的體會。孩子雖小,但發生在孩子身上的一些小事和這些小事對他一生所產生的影響卻是無法估量的。

那是一次“六一”*排,徐靜琳小朋友沒穿短裙。我看涂雨希換下來的比較合適,就匆匆給她穿上,又去忙別的事了。突然,聽到涂雨希的哭聲,趕緊過去詢問,涂雨希說徐靜琳穿了她的短裙。我說你借她穿一會兒,*排完了就還給你。涂雨希說:“老師,你不是說過,別人的東西不能隨便動,要和別人商量以后才可能拿嗎?”說到這,我趕緊叫徐靜琳把裙子還給她。事后,我對涂雨希也非常生氣,但我深深地體會到言行一致的重要*,更深地理解了平等與尊重的含義。第二天,我非常誠懇地在大家面前向雨希賠禮道歉。我們就是在這平凡而瑣碎的小事中啟迪幼兒智慧,教導幼兒學會做人,學會生活。

當了十幾年的幼兒教師,當初的婀娜少女已是人到中年,想一想好像自己也沒做出什么驚人的成績。幼兒園的孩子們走了一茬又一茬,有的已經上大學,而我這個當老師的還在重復著1-10的教學。城市不大,走在街上常能遇到過去帶過的學生。他們雖然長大了,但昔日的模樣依稀可辨,只是那雙過去對我親熱的眼睛變得陌生又茫然——他們中的大多數已經不認識我了。每當此時,我心中就會有種很強烈的失落感,甚至自憐自嘆。xxx那首歌唱的就是這種情感吧:“放飛的是希望,守巢的總是你。”我為自己這個“守巢人”悲哀。

但是,一件事情改變了我的想法。那次看電視,記者采訪一位守山護林50多年的老農民,當記者讓他談談這些年的想法時,他摩挲著手中的小樹苗,說了一段真摯樸實的話:“我栽樹50年,把這片荒山都種滿了。每天一睜眼,看見這片綠油油的山,心里就有說不出的高興!我這輩子沒有白活!”是啊!一個園丁栽了樹苗,此后經眾人不斷修剪,澆灌,小樹枝繁葉茂,長成棟梁之材。這便是對園丁最好的獎賞。十幾年的幼教工作,使我和孩子們結下了難以割舍的情誼。幼兒園的孩子已成為我生活中不可缺少的一部分。我摯愛這份職業,對它,我一往情深,因為它——托著明天的太陽。

我的30年教師生涯作文 第二篇

我的名字叫容穎芝。為什么我叫容穎芝呢？這個名字是外公給我取的，因為我爸爸姓容而我又吱吱咋咋的，所以容穎芝就是我的名字啦。

大家都叫我芝芝，還有人叫我嘰嘰喳喳。我的容是笑容的容，我的芝是芝麻的芝。我的穎字就是穎果的穎，聰穎的穎。有人說穎果不是個詞語，那我告訴你吧，在第七版新華詞典里面就有這個詞。穎果這個詞我是在詞典的1573頁找到的。書上寫著穎果是干果的一種，種皮和果皮合而為一，里面只有一粒種子。禾本科植物的果實都是穎果，如稻麥的果實。雖然我不是很懂，但我長大后會懂的。穎字還代表著聰明，我希望我也可以很聰明。

其實呢我的名字是有一段故事的，媽媽說，這個名字不是外公自己想出來的，而是外公從澳門找了一個算命的伯伯給我取的。我很喜歡我的名字，因為大家都很容易記住我的名字。大家都能記住我叫芝芝。

我的30年教師生涯作文 第三篇

有人說過：“老師是一支紅燭，點燃了自己，照亮了自己！” 不是有歌中這樣唱到：“小時侯，我以為你很美麗……長大后，我就成為了你！”曾經多么向往當一名老師，站在講臺上，威風凜凜！

長大后，我就成了你——老師！ 鄰居小妹妹的“老師” 小時侯，望著幼兒園的老師們成天帶領著小朋友們唱歌、做游戲，好不快活！突發奇想，自己要是能當一回老師那該多妙啊！ 妙啊！ 于是，鄰居小妹妹們成了我的“學生”，雖然也是一起玩耍、游戲，可那感覺就是不同一般，畢竟自己是“老師”，可以把大家呼來喚去，讓你干嗎你就得干嗎，不然的話——“站黑板”！不過我還是有分寸的，講究公平！ 年幼的我對此也感到了滿足！ 弟弟、妹妹的“老師” 漸漸的，人長大了，心也變的大了起來！ 對于只當“幼兒園”的“老師”感到了不滿足，看這小學的老師成天站在講臺上，傳授知識給學生們，又羨慕的不得了，心里又想：要是我自己能當一次傳授知識老師，那該多棒啊！ 于是弟弟、妹妹們成了我的“學生”，每個星期，總有那么幾天，我會站在餐桌前，把它當做講桌，拿一本書、一支筆，圈圈點點，給弟弟、妹妹們“講課”！因為老師可不是好當的，所以在學校里我加倍努力，為的也就是給弟弟、妹妹們上一堂好課！但是，我一定不會像老師那么兇！ 我又一次得到了滿足！ 老爸、老媽的“老師” 現在的我是貪心不知足！中學生活的豐富滿足不了我的貪心！我有開始做著自己如果是一名中學教師的“美夢”！ 然而這個愿望沒有實現，卻給我帶來了一次更好的機會——做老爸、老媽的“老師”，這可是個千載難逢的好機會，我一定會盡量努力的！ 信息社會，計算機是必不可少的，為了追逐時代的腳步，老爸的提議得到了全家的認可——買電腦、學電腦！我自然擔當起了老師的“重任”！ 我采用的當然是適合爸媽的教學方法嘍！ ……

真正的教師 也許不會再等太久，我就會捧上一本鮮紅的教師證，踏上我教師生涯真正的第一步，完成我童年時代最美的夢！

我的30年教師生涯作文 第四篇

在我的“教學生涯”中，有人說過：“老師是一根紅燭，點燃自己，照亮自己！”沒有一首歌是這樣唱的：“小時候，我覺得你很美.長大了，我變成了你！”我多么向往當老師，站在講臺上，威風凜凜！等我長大了，我會成為你的——老師！鄰居的小姐姐當“老師”的時候，我整天看著幼兒園老師帶著孩子唱歌，玩游戲。我多幸福啊！心血來潮，如果能當一次老師就太好了！結果鄰居的小姐姐成了我的“學生”。雖然也一起玩，一起玩，但是感覺不一樣。畢竟他們是“老師”，可以給身邊的人打電話，你想干什么就干什么。不然他們站在黑板上——。但我還是有分寸的，注意公平！年輕的我也對此感到滿意！弟弟妹妹的“老師”一點一點的長大，心也越來越大！

我對“老師”這個只有“幼兒園”的人感到不滿。看到這個小學的老師整天站在講臺上給學生傳授知識，我無比羨慕，心里想：如果我能當一次老師傳授一次知識，那該多好啊！于是弟弟妹妹成了我的“學生”。每周總有那么幾天。我會站在餐桌前，把它當成講桌，拿著書和筆，圈起來給弟弟妹妹們講課。因為老師不好當，我在學校加倍努力，為了給弟弟妹妹們一個好的教訓！但是，我不會像老師那么兇！我又滿足了！我爸我媽的“老師”現在的我貪得無厭！中學生活的豐富不能滿足我的貪欲！如果我是中學老師，我開始做自己的“夢”！然而這個愿望沒有實現，卻給我帶來了一個更好的機會，成為爸爸媽媽的“老師”。這是千載難逢的機會，我會努力的！在信息社會，計算機是不可或缺的。為了追趕時代的腳步，爸爸的提議得到了全家人的認可。我自然就承擔了老師的“重任”！當然，我的教學方法適合我的父母！真正的老師可能等不了太久，我會拿著大紅的教師資格證，邁出教學生涯的第一步，完成童年最美好的夢想！

我的30年教師生涯作文 第五篇

初為人師，一切都是如此平凡！守住平凡就美麗，我從工作之初就帶著一顆平常之心、一顆博愛之心前行。短短的教師生涯發生了許多平凡、有趣的小事，讓我思考，給我啟迪。

讓我記憶猶新的是發生在日立身上的一件小事。他是個極其內向、靦腆而且點自卑的小男孩。這孩子打一入學，就有點與眾不同：每天，一進教室門就四處游蕩，不回座位；不像其他的孩子那樣充滿朝氣，整天耷拉著腦袋；與同學關系緊張，朋友少。而有一次，孩子的行為更是讓我擔心，日立媽媽給他買了一袋“水晶寶寶”，并告訴他可以和小伙伴一起玩。而日立拿到“水晶寶寶”后雖想和同伴一起玩耍，但因怕遭到拒絕，于是他采取了極端的方法——把一碰袋子“水晶寶寶”倒在了地上，任由同伴一窩蜂的地去搶。

看著他的種種行為，無限感慨涌上心頭，我想，如何讓孩子“打開心扉，學會交往”是刻不容緩的一件事。雖苦口婆心的勸說過他，但收效甚微。

有一次，我讓孩子們動手做時鐘卡片，上面畫出時針和分針并把自己一天的作息時間通過畫畫的形式和具體時間對應起來，當孩子們開始安靜地制作卡片時，我忽然聽到教室里傳來了“嗚嗚”的哭聲，走過去一看，才發現點點正埋著頭小聲哭泣，我問：“點點，怎么呢？”

“日立搶了我的水彩筆。”

此時，教室里響起了一片責怪聲，我剛想指出日立這種搶東西的做法是不對的，可轉念一想，還是先問問原因吧。

“孩子，你能告訴老師為什么這樣做吧？”

日立小臉憋得通紅，說道：“我只是想借借她的筆，用完了就會還給他。”

幸好，我沒有武斷地批評孩子，他是因為不知道與同伴交往的方法，直接拿了“水彩筆”使用，才產生了這個小誤會。忽然，我想到何不借此讓大家做一個說說自己的想法，從而互相溝通，相互理解呢？于是，我看著全班小朋友問道：“孩子們，你們對這件事情有什么看法呢？”

有的孩子說，日立應該向點點借水彩筆，而不是直接拿。有的說，日立要學會去認識更多的朋友……

這時，我看到日立趴在桌子上，眼里盡是淚水，我擔心，這個內向的孩子在聽到同伴們的言論后是否更為自卑，更為封閉，以至無法邁出結識朋友的第一步。

于是，我停下教學的腳步，對全班孩子說，“那誰能告訴日立怎樣和新朋友認識。”很多孩子高高舉起了小手，我接著說道，“那就請大方的孩子來親自示范吧。”是文文先打破了沉靜，他輕輕地來到了日立身邊，微笑著說：“我們下課后，一起玩老鷹捉小雞的游戲好嗎？”慢慢地，一個、二個孩子陸續走到了他桌前，大方地和他聊了起來。日立也不在趴在桌子上，而是微笑著和小朋友聊了起來。就在這時下課鈴響了，短短的四十分鐘還不能讓日立在課堂中學會欣賞別人，并且學會和同伴交朋友，怎么辦？此時我想到，平時和孩子的交流，不僅僅局限于短短的四十分鐘的課堂，于是，下了課我不會馬上離開教室，而是在教室內觀察下日立，主動找他聊天，和其他同學一起開玩笑，讓他感覺到了同學的熱情與互助，高興的是越來越多的時候會聽到日立主動跟我說他起他和好朋友的事情了，似乎日立也將我納入了他好朋友的范圍之內，他的表情是自信而自豪的。

一個月后，當看到孩子快樂地說著自己的新朋友、說著和小伙伴發生的趣事時，當看到日立也更多地和班上的同學一起游戲時，我欣慰地笑了。

初為人師的日子，因為愛我感受到了幸福；因為思考我感受到了快樂！

我的30年教師生涯作文 第六篇

許多朋友讓我寫點有關我職業的東西，心里有太多的話要說，提起筆來卻大腦空空，不知道該從何說起，我的教師生涯領路人_政治試題。

想起我成為一個教師的誘因，我總在偷笑。這里面實在沒有什么高尚的成分，只是被一個很不起眼的人所誘惑。

上初中的時候，我的語文老師叫宋曉林，一個其貌不揚，甚至可以用丑陋來形容的中年邋遢男人。

那個時候是一個唾棄知識的年代，學生和老師是一個“戰壕的戰友”。既然已經被統治者定位為一個戰壕的戰友，宋曉林雖然身為教師，當然就不敢在我們這些“戰友”面前有任何趾高氣揚的表現。

宋曉林總是左手空著，右手也空著悄悄地走進教室。站在講臺上，從有著稠密圓圈的鏡片后面，宋曉林探出稍有些恐懼的目光看著我們。教室里唧唧喳喳地響亮著我們的聲音，聊天對于我們來說是一種符合年齡特征的嗜好，有國家政策的支持，老師是無法用紀律來阻止我們快樂的，他們也不敢這樣做。如果引起學生的不滿，很可能他們就會站在高高的臺子上，一遍又一遍的做檢查。每當我們喋喋不休的時候，宋曉林總是靜悄悄的站立在講臺前，偶爾用拇指和其他的四個手指頭圈成話筒形狀，堵在嘴前咳嗽兩聲。他雖然不阻止我們停止聊天，他的靜靜站立卻似乎有一種震懾力，幾分鐘之后我們就會停下來，開始認真聽課。

我從小就喜歡語文，其他的課在我心里就是一種吃飯時的音樂，可聽也可不聽。有也能容忍，沒有也不追求，唯獨語文課我是認真的。

在語文方面，我最喜歡的還應該是作文，我的作文分數在班上總是第一。記得有一次，我的作文得了第二，而班上一個平時錯字連篇，連話都說不清楚的女同學得了第一，我心里難受極了。終于受不了這種即憤怒又嫉妒的情感煎熬，我找到了宋曉林。宋曉林聽完了我的一番申訴之后，拿出我和那個同學的作文讓我自己看。等我看完之后，他說，你自己看看，作文講究的是情感要真實，而不能夸大其詞胡編亂造。這篇作文通過日常生活的小事，清晰準確的描繪了一個人的性格和他本質上的誠實和善良，讓人看后受到感染，可能還會在潛意識中產生向他學習的愿望。你再看看你的作文，什么你勇敢的和壞人做了斗爭啊，什么面對敵人的屠刀，你英勇不屈啊，這是可能的事情嗎？你寫的是報紙上的英雄事跡，它最大的失敗是虛假。

我雖然嘴里不承認他說的有道理，其實心里已經心悅誠服，并且對他產生了深一層的欽佩。從那之后，幾乎所有的我文字都是盡我最大的努力，讓它來源于生活，絕不夸張華麗。

那個年代是不允許真正的好作品出現在課堂上的，所有好的作品都被打上封資修的字樣，不允許在太陽下面閃爍。課本上的文字幾乎都是口號式的，而且歌頌所謂英雄的居多，學生不喜歡看，老師也不喜歡講。宋曉林卻總有辦法加上自己對文章獨特的理解，把一篇枯燥乏味的文章講的生動活潑，使人久久不能忘懷。而且他在講課的時候有一個獨到的動作，就是把一大把粉筆頭一個一個的往自己中山裝的口袋里裝，然后再一個一個的掏出來。講到最興奮的時候，他甚至會把一大把粉筆頭一起裝在口袋里，逗的同學們哈哈大笑。他尷尬的看看同學說，我錯了，這是公家的財產，我有貪污的嫌疑，我改正。接著他把所有的粉筆頭從口袋里掏出來。不過幾分鐘之后，那些粉筆頭會依舊在他的口袋和手上游蕩。

也許是他自己也無奈于課本上的東西了，也許是他太想讓同學們真正欣賞到文學的魅力，有一天，在快速講完課本的時候，他神秘的關上教室的門，然后對我們說，我來講一首詩給你們聽，政治試題《我的教師生涯領路人_政治試題》。

記得那首詩是一個外國作家寫的，特點是只有十四行。他細致的有聲有色的講解了這首詩的含義。詩人在自己的作品中把愛人比喻成為糧食，比喻成為萬物生長所需的甘霖。為了愛人，詩人用生命抗爭著。為了求得愛人的陪伴，詩人整日受著精神的煎熬，最后詩人幾乎是用生命，用自己發自肺腑的詩句對著愛人傾訴出了自己深藏的愛情。

詩人的十四行詩在翻譯成漢語之后，已經失去了它原本的美麗，可是經過宋曉林繪聲繪色的講解，我們沉默了。講解這些詩句的時候，宋曉林隨著詩人的歡笑而喜笑顏開，又隨著詩人絕望的情緒眼含熱淚。班上寂靜的掉一根針都給人以震動。班上最調皮的學生都直愣愣的望著宋曉林，靜靜的聽著，不再發出嘩眾取寵的嘈雜聲。也許我的職業去向就是在他講解這些詩句之時產生的。我成人之后讀了很多外國作家的作品，這個時候我才知道，宋曉林口中的詩人就是偉大的普希金。

因為宋曉林屢屢在課堂上講解外國詩人的詩句，學校終于找到他，并且把這件事上報了教育局，最后的結果是他被清理出教師隊伍。在知道他要走的消息之后，我和另一個喜歡語文課的同學去了他家里。我以為他會非常沮喪，沒有想到他好像很不在乎這件事情。我問他為什么非要冒天下之大不諱，他說，我是個教師，我要對得起良心。當時對這句話我似懂非懂，長大之后，我才真正明白了其中的含義。一個想要成為真正意義上的教師的人，是應該這樣做的，盡管這里牽扯到了自己絕對的切身利益。

大學畢業之后，我被分配到父親老家的縣城里工作。父親動用了所有的關系，然后通知讓我挑選單位。當時答應要我的單位有工商、財稅，公安，商業、甚至醫院。我什么也沒有挑選，直截了當的告訴父親，我不改行，我要當教師。

父親和母親還有哥哥苦口婆心的給我做了好幾天工作，希望我不要去當老師，他們說教師又累有窮，希望我改變主意。我什么也不說，一口咬死要當教師。父親沒有辦法，只好滿足了我的愿望。在我報到的前夕，父親說了一句話，路是你自己要走的，不能后悔。

身為教師多少年之后，在我想脫離教師行業的時候，我細細的揣摩了我當時挑選職業時的心情，這個時候我才明白，我的堅定不移都是因為當年我的語文老師宋曉林所引起。

一個教師的最大成功不僅僅在于教授知識，主要在于是否能夠潛移默化的吸引學生們吸收教師身上所表現出來的光輝之處，并在今后的人生道路上閃爍。宋曉林成功了，他用他的人格魅力決定了我一生的道路。

至今有人問我，是否后悔當時的選擇，我真誠的回答，偶然會后悔，但是面對學生的時候，在學生給我任何人和任何物質都給不了的快樂的時候，我不后悔，永遠都不會后悔。

宋曉林老師已經在我的視線里消失多年，可是記憶中，他永遠都是原來的模樣，一個邋遢的中年人，一個能夠使沒有生命的文字，鮮活生動的跳躍在學生面前的優秀語文教師，一個把優秀品格融會到一舉手一投足之中，在潛移默化中教會學生如何做人的人……

我的30年教師生涯作文 第七篇

記憶在時光的罅隙中游走，在夏日浪漫多情的季節里開出荼蘼的花，分外妖嬈。舊日時光，如古剎蒼老的鐘聲，揚著繽紛的花瓣向我襲來。

有人說，喜歡回憶是開始衰老的表現記憶是一種殘酷的美，曾經滄海，老了歲月，也老了年華。那些遙遙的日子已然塵封為歲月的繭，無可掙脫。只一些回憶的浪花依舊在指尖上翻卷著來去，于是，靈魂深處總有一則記憶的蒙太奇，變幻著手法，任紅顏易去，歲月迢迢。

如果不是有人喊我老師，我似乎忘記了自己曾經的教師身份。那是一段美好而充實的時光，美得不忍回憶。仿佛主人公不會是我，而是瓊瑤小說中的女主角，一個美麗的鄉村中學女教師，在一個浪漫唯美的年代，演繹純粹的青春，純粹的愛情，以及純粹的事業。

那時候的每一天都是新的，迎著東方山崗上噴薄而出的朝陽去收獲希望。一雙雙渴求圣潔的眼，一張張純凈的臉，就是頂著風雪，踏著泥濘前行的動力。仿佛進行的不是課時，而是漫游在理想的樂園。那是一種令人親切崇敬的姿態，詩一般的神情，飛揚著青春的活力，煥耀知識的光彩，智慧的魅力。曼妙間，佇立于自信的微笑，在三尺臺前幻化成一道誘人的風景。

那時候的我，更像一株靜靜地盛開在山野里的百合，清凈，淡雅，幽遠，不與世俗爭艷，超然物外，散發靜謐的芳香，這種沁人心脾的馨香，讓人淡泊寧靜，令人心馳神往。

碧綠的鄉野背景襯托我蔥蘢的青春年華，我的生命如花，青春如花。

回味我的教師生涯，似生命中潺潺流過的山泉，澄明清澈，滋潤心扉；如夏夜縷縷吹過的微風，溫柔細膩，彌補靈魂的空白。

我的30年教師生涯作文 第八篇

看完“我的教師生涯”這部在電影頻道播出的電影后，直到現在我的心情都不能平靜。無不為影片里的主人翁陳玉所感動，他勤勞樸實，忘我工作的作風，為了孩子們，將自己的一身都獻給了一個窮山村的教育事業。

在那個特定的年代，多少知識分子被無情摧殘；多少有識之士被那種“革命”氣勢所壓倒；多少仁人志士被那個時代“拋棄”。

此時，想到了我的啟蒙老師楊秀立，（聽別人說教過三代人）。在我們那個貧窮的山村，為教育，為育人，沒工資沒獎金，當時那個年代是記工分。每天按8分記工作日，在我們那個窮山僻壤，不說講臺就連課桌黑板都沒有。課桌是一塊石板，石頭就是凳子。有的同學連寫字的鉛筆、寫字本都買不起。能用上的都是家里比較有錢的人家了，沒有的同學是很羨慕的。老師上完一天課，就連開水都喝不上一口，渴了喝口涼水，冷了只有忍著。老師用的粉筆別說有多金貴了，剩下的粉筆頭用一個指頭在黑板上都要畫上一筆。唉！那個年代別提有多苦了，多少個春夏秋冬？老師：辛苦了！

說到老師就情不自禁說上自己的老師了，回憶嘛對每個人都是即痛苦又美好的。

影片里雖說沒提到我所說的這些，寫得最多的是老師如何關心家庭較困難的學生。在去北京找“紅旗服裝廠”的過程中，尤其是當陳玉老師得知服裝廠因效益差倒閉的情況后，一臉的茫然和無助。給學生做演出服這么一大筆現金就這樣石沉大海，到處打聽也無消息，這都是學生們勤工儉學好不容易掙來的辛苦錢。在當時那個環境就是一筆天文數字，何況是收入微薄的老師呢？那就更是如此了。回到學校后，同事問他去北京的情況，為了不讓老師們為他著急，他卻編了一個善意的謊言，說已經將錢要回了。

他利用休息時間，拼命編竹筐賣。尤其是寫他的妻子，雖然對話不多，沒有山盟海誓，沒有卿卿我我。不難看出兩人的恩愛之情比對話更有說服力。為了支持愛人的教育工作，得知愛人的情況后，她找娘家人借錢，為了完成他們青年時代未完成的心愿，她將年豬都賣了，拿出來給愛人買演出服。體現了一個農村婦女勤勞、樸實、高尚的思想情操。

陳玉拿著妻子給他的錢，眼里的淚水奪眶而出，多少天的委屈，此時沒有語言，沒有表白。一切的一切酸甜苦辣全部在淚水里。

看著孩子們在臺上穿得花枝招展，唱著他們年青時唱的那支“讓我們蕩起雙漿”，老兩口流出了激動的熱淚。這部影片沒有著意刻畫愛情，很自然的展現給觀眾，讓觀眾自己去感受藝術，讓人品味。

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