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一年級詩歌朗誦社會實踐作文(精選7篇)
一年級詩歌朗誦社會實踐作文 第一篇
我從四個方面談學習詩詞的個人體會：
一.詩詞的格律
首先，在形式上，比較注重聲韻之美與對仗之美，由此產生了詩詞格律的規范要求。它涉及中國文體學、音韻學、詞學、音樂學等多方面的學科，是中國古人對形式美高度關注后的產物。我們如果寫格律詩，既然標了律絕，就要遵守格律詩的規格要求，不守規矩，不成方圓。
有的人說，格律不可以過分遵守，差不多則可，我不太明白，差不多是什么意思?當然，一個字或詞在無法用其他字詞更換的時候，我們要注重立意方面，不可以因辭害意，如崔顥的《黃鶴樓》李白的《靜夜思》等。以前，我也在這方面不太注意，后來，寫完一首詩以后，自己反復讀，才真正感覺到了抑揚頓挫的美，有的詩，寫完了，如果不遵循平仄韻律，讀著拗口，沒有此起彼伏的感覺，這些大家以后試著去切身感覺一下吧。
所以我們盡可能去遵守格律上的要求，符合格律，不要因此而誤導初學者，寫一些不倫不類的格律詩，不過也可以不標律絕，古風也有好的詩詞，像《詩經》等也是一大寶典。要學好格律，首先要知道中華新韻，平水韻，格律詩詞的替，粘，對，這里的內容很多，雖然不是很深奧，也需要下一些功夫，特別是學平水韻，入聲字的認識相對麻煩一些，這里就不一一講解了。
二，詩詞的煉字
詩詞鑒賞從要從語言入手，鑒賞詩詞的煉字猶為重要。煉字的本質在于煉意。可以抓住“字與意”這個綱，從注意詞語的特殊用法，體會詩人煉字是如何抓住景物特征的，體會詩人賦予所描繪景物的情趣、情感和詩意，體會詩人主觀情感的外化，體會煉字創造的意境的和諧美和注意虛詞的運用對情感的強化等角度進行鑒賞。
說到詩詞煉字，大家都可能想到賈島寫詩詞“推敲”。想想到煉字的重要。
例如：暮江吟白居易
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
殘陽照射在江面上，詩人不說“照”而說“鋪”，有什么表達效果?
這是因為太陽已經接近地平線，幾乎是貼著地面照射過來的，的確像“鋪”在江面上，體現出詩人用詞的準確、形象;同時，用“鋪”字還寫出了秋天夕陽的柔和和江面的平靜，給人安閑、舒適的感覺。要想寫出好的詩詞，煉字猶為重要。
三，詩詞的布局
也就是詩人常說的“起承轉合”，其實，詩詞的寫作和我們講一個故事，寫一篇小說散文是一樣的，起因，經過，結果。在布局操作中追求場景環環相扣的流動與前后呼應的互動，曲折靈活的轉換與自然有機的貫通;局部組接曲折流變、靈轉暢達，整體架構充盈飽滿、一體渾成，充分體現古典詩詞“婉曲回環”的結構形態特征，絕句創作尤為遵循。不是東一句西一句，一些華麗辭藻的堆砌，有的人的詩詞，讀了好多遍，不明白說什么了，零零亂亂，一會兒春，一會兒夏的，看著都是一些美麗的辭藻沒有順序的堆在一起，讓人看了無味。
例子：李白《秋浦歌》之十四：
“爐火照天地，紅星亂紫煙。
赧朗明月夜，歌曲動寒川。”
《李太白全集》注曰：“秋浦有銀有銅，此篇蓋詠熔鑄之景也。”即狀寫秋夜冶煉情景，寓意謳歌生命創造之美。起句“爐火照天地”，系全景空間意象組合，爐火熊熊燃燒，映紅天地，夜幕遠眺，景色壯觀，境界開闊;第二句“紅星亂紫煙”，中近景承接，動態視覺折射紫煙飄繞，火星跳躍，色調濃烈，境界奇幻;第三句“赧朗明月夜”，將“赧朗”、“明月”、“夜”三個意象組接，構成靜態時間意象組合體，巧妙轉接，從空間意象轉為時間意象，與前句之意達到“相避”，亦將動態美并存于靜態美，與前句之意達到“相應”，從而完美演繹“相避相應”之規范。
結句“歌曲動寒川”，順靜態意象組合“赧朗明月夜”推演而出，昂揚放歌，寒川激蕩，使靜態聽覺承接更為深邃遙遠。全詩從“起”“承”二句空間性的動態視覺表現遞換為“轉”“合”二句時間性的靜態聽覺表現，視聽應合與動靜應合相組接，造境婉轉幽眇，跌宕深沉，充分體現出絕句婉曲流轉的結構特色。
詩詞是一環緊扣一環的。
剛剛學習詩詞，大部分容易犯布局比較亂的的毛病，湊句的毛病，現在回過頭來看看，才能感覺到。也就如你講一個故事，無論順序還是倒序，都有有次序的講給別人聽。詩詞的布局有好多種方法，再深的，我就不講了。
四，詩詞的立意，這是寫詩詞最主要的
立意，又稱命意。詩詞的立意，是指詩人在構思過程中，根據想要表現的情思、景致、事物、事件等題材，確立作品要表達的主旨、要揭示的生活真諦。臺北的林正三先生在其《詩學概要》中說：“命意即先于心中醞釀出所欲表達之詩意，如作畫必始于構圖，心中先有丘壑，始能形諸筆墨。”
立意決定詩詞的命脈，好的詩詞，立意一定要高，詩詞是雅的文化寶典，所以立意要高雅，現在看到有一些詩詞，讀了題目，就讓人臉紅的詩詞，讀了半天，也不知所云，我認為不可取，雖然詩詞是發自心里的聲音，但是這樣的聲音需要發出來讓人欣賞嗎?當然這里說的高雅也不是故弄玄虛，之乎者也，讓人看不懂，用一些冷僻的字詞。
詩人要胸懷大志，大氣磅礴，為國為民，如李白的“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等傳世警句，之所以能成為千古絕唱，流傳千年經久不衰，主要是因為詩人面對當時世風不濟、賢能受貶或國破朝亡、或死或降的境遇，道出了很多人想說說不出的、飽含激情和正氣的感嘆，立意準且高。歷朝歷代也有很多為投合政要或迎合世俗而歌功頌德或釋放不滿的詩作，而流傳下來的卻甚少，其關鍵原因則是立意不準、不高、不深。但也不是唱高調，寫一些老干體的口號類詩詞，沒有實質性的內容，這也是做詩詞不提倡的。而是也可以小見大，通過一個點，來擴大成面。一首好的詩詞作品，往往給人以開闊、豁達、大氣，且激情澎湃、產生共鳴、百讀不厭之感，其主要引發人們共鳴的關鍵是立意的高度和角度的選取。
一年級詩歌朗誦社會實踐作文 第二篇
記一場難忘的朗誦比賽
背誦對一個人在學習過程中至關重要。只有通過背誦，才能把更多的知識牢牢刻在腦海里；國學背誦是最好的之一。它經常作為一種優雅的文化傳播。曾幾何時，人們常常被令人耳目一新的國學背誦所感動。那些來自背誦的人清晰而激動人心，甚至就像把大大小小的珍珠倒入一盤玉中。聲音清脆圓潤；時而高時而低，每一句話都讓人流淚，讓人感到激動。
“好哇！好哇！耶！”江門工學院會場傳來震耳欲聾的歡呼聲。發生了什么事讓人如此激動？放心，我一個一個告訴你。
原來這是“江門市第六屆語言藝術節”舉辦的“國學經典閱讀賞析”，但整個會場座無虛席。快看！在場的每一位選手都充滿了活力和信心。我們來看看我們的小精英團，因為比賽還沒開始，只有一部分同學在密集地攜帶比賽內容；有的在和朋友“聊著聊著”；還有的甚至雙手合十，嘴里嘟囔著一句：“天地靈，觀音菩薩，耶穌，上帝，快顯靈，我們一定第一。”等待的時間過得很快。舞臺燈光一亮，我看到兩個主持人穿著正裝，大步走上紅毯舞臺，英氣逼人，威風凜凜。
“下午好，女士們先生們！歡迎您參加本次“中國經典閱讀欣賞大會”…”然后在主持人逐一介紹完比賽規則、參賽隊伍和嘉賓后，他正式宣布比賽開始，安排前十一個參賽隊伍上臺朗讀。伴隨著優美的背景音樂的聲音，舞臺上的每支隊伍都做出了各具特色的演繹。我總結出他們的背誦角色和我們大致相同，主要分為三部分：主背誦、伴隨背誦、集體背誦。一些隊伍還配有穿著華麗舞蹈服裝的舞者。最賞心悅目的是有哪些美麗耀眼的具有民族特色的服飾，讓我們不僅聽到郎朗讀國學古典詩詞而感動，更讓我們贊嘆不已，他們的表演雖然精彩，但絕對是對我們表演經驗的驚嘆。
xxx現在請歡迎來自鶴山沙坪的小代表團來玩.xxx隨著主持人的話音剛落，終于輪到我們展示才華了。哇！只見學生們穿著整齊的校服，昂著頭，笑著整齊的排好隊，大步走上舞臺，快速有序的排好隊形。隨著優美的背景音樂慢慢響起，每個人都用自己最美最清脆最響亮的聲音用心背誦。聲音聽起來很有感情，背的每一個字都很有力。大師的聲音和伴隨的朗誦一個接一個。整體效果真的很棒。宏偉的聲音在整個會場回蕩.朗誦結束后，全場響起雷鳴般的掌聲。
最后的客串演員來自遙遠、純凈、寧靜的西藏。只有那些哥哥姐姐們，用最真誠最純凈的聲音，讀出了對祖國的熱愛。雖然他們的普通話不是很標準，但是從他們慷慨激昂的聲音里，我仿佛看到了他們心中沸騰的熱血和熾熱的心在流淌！
不知不覺，到了頒獎的時候了。主持人大聲朗讀比賽結果。當我們宣布自己得了二等獎的時候，同學們表情各異，有的幸災樂禍，有的暗自高興，有的在嘆氣。但是，我也難過，也開心。可悲的是：我們那么努力，只拿了個二等獎；可喜的是，我們只訓練了一周，就獲得了二等獎，也證明了我們的努力沒有白費。
比賽終于結束了，但這場令人印象深刻的朗誦比賽不僅為我們贏得了聲譽，也讓我了解了更多的中國古典文化，也讓我明白了一個道理：只要我付出了什么，我一定會得到回報！
（五年級，1300字）
英語朗誦比賽
周五，學校舉行了全校英語朗誦比賽。為了迎接這個重要的比賽，我已經做好了準備。
比賽開始了，隊員們一個個上場。我站在球場外，聽到正在大聲朗讀的同學熟練的聲音，非常緊張。我不斷鼓勵自己：“不要緊張，不要緊張！你是最好的！”想著想著，信心倍增，有種無敵的感覺。
該我上場了。我先看中文，然后流利的看英文故事《twolions》。比賽結束了，我終于松了口氣。結果公布的時候，我的心又一次提到了嗓子眼。當“三年級組第一名沈澤宇”從廣播里出來的時候，掛在心里的石頭一下子摔倒了。
放學后，我忍不住感到高興，像鳥一樣飛進了房子。我為我的表現感到高興。
（四年級，200字）
《三字經》朗誦比賽
《三字經》朗誦比賽
————韓浩宇
2009年12月17日
今天參加了《三字經》故事閱讀大賽。共有20人參加了比賽。我的表現是《鐵杵磨成針》。叫我名字的時候很緊張，心怦怦直跳。演出結束，看著馬老師對我微笑，我變得自信起來，一點也不緊張。看完的時候我的分數是，很開心。最后我獲得了第二名。爸爸媽媽一點都不信任我，還以為我找不到地方！因為我的好朋友、何、鼓勵我，說我可以頂替，這讓我很自信。但是，有些好學生沒有拿到名次。比如“馬新宇、常新宇、馬等沒有拿到名次的同學哭了。雖然我們班沒人拿第一，但我下次一定會拿第一。
學生們講的故事其實很好。這些故事讓我覺得應該尊重長輩。不要貪玩，好好學習，好好學習，團結友愛。爸爸、媽媽和王老師都為我高興，鼓勵我繼續努力。所以，為了獎勵我，爸爸媽媽讓王先生去餐廳祝賀我。因為王老師天天輔導我，所以我很感謝王老師。我打算給王先生做一張圣誕卡。希望王先生會喜歡。雖然是作為小禮物送的，但也是我的心意。
（三年級，500字）
一年級詩歌朗誦社會實踐作文 第三篇
“黃河之水天上來，奔流到海不復回。”“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”從古至今，有多少文人墨客寫下了贊美母親河的千古名作，也有許多朗讀者朗讀了這些不朽之作。為了贊美母親河，表達對母親河的依戀之情，我們班也舉行了一次朗誦會，主題就是“母親河”。
朗誦會開始了，主持人走上講臺，宣布朗誦會正式開始。第一個上場的是萌萌和夢婷，她們朗誦的是一首詩歌──《母親河》。她們朗誦得非常有感情，當她們朗誦到“為何你的乳汁正在減少”這句話時，我感受到母親河正在受到嚴重的污染，她的身軀正在一步步的消失。她們的聲音時而平靜，時而激動，仿佛使母親河在向人們訴苦：不要再破壞她了。
第二個出場的是我、佳好、夢怡、琦悅，我們準備朗誦《長江之歌》。佳好和琦悅朗誦第一小節，她們朗誦得抑揚頓挫，我的腦海中頓時出現長江向大海奔流的場景。到我和夢怡朗誦第二小節了，我們兩個也不甘落后，帶著豐富的感情朗誦，仿佛長江就在我們身邊，卷著滾滾波濤，向遠方流去……
接下來上場的是靖隆，他并沒有流利地將他朗誦的詩朗誦出來，而是讀一會兒，笑一會兒，他的舉動把大家逗得哈哈大笑，主持人只得把他請下去再準備一下。
然后便是我和其他幾位同學的黃河大合唱──《保衛黃河》，但表演得并不順利，我們都是唱一段，笑一段，引得班上的同學都笑起來。好不容易把它唱完，我如釋重負般回到座位上，長長地舒了一口氣。
緊接著，靖隆再次上了臺，包含著豐富的感情朗誦了那首詩。下一個，則是自稱為“王少爺”的浩容，他快速地讀下了自己準備的那首詩……后面上場的有義楊，子翊等等，他們朗誦的都是有關母親河的詩歌。
最后，朗誦會在我們全班唱的《長江之歌》的歌聲下結束了。
“九曲黃河萬里沙，浪濤風簸自天涯。”“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”黃河和長江奔流不息，養育了數代華夏兒女，建立了數個華夏文明。我們一定要保護她、珍惜她、愛護她，不讓她們受到傷害。
一年級詩歌朗誦社會實踐作文 第四篇
首先，感謝同學們帶給我們這樣一場高水平的詩歌朗誦會，在這當中，我們感受到了大家對集體的熱愛，對生活的激情，和對美的向往，也感受到了高一年級同學良好的整體素質和精神風貌。
詩歌朗誦，不同于大合唱，也不是齊聲朗讀，更不同于小品、戲劇等其他舞臺節目，評定優劣的標準在于對詩歌情感的準確理解和恰如其分的表達。其他的輔助手段，服裝、道具、配音等，都只是輔助而已，不能削弱了對詩歌朗誦本身所下的功夫，更不能出現與詩歌情境的不匹配。
詩歌的風格類型是多種多樣的，有的激情豪放，有的柔婉細膩。然而，在任何一首詩歌中，它的情感都有不同程度的起伏變化，只有真正讀懂詩歌，才能準確演繹。你不能在憂傷悲愁的時候表現出慷慨激昂，更不能在滿懷美好憧憬的時候面無表情或滿臉悲壯。
并且，這種情感的起伏變化，只有通過個體才能充分、完全、個性化地傳達出來。因此，在詩歌朗誦中，集體的齊誦應該只能作為極少部分的烘托、陪襯或者強化。如果是小組分角色朗誦，幾個人的聲音品質、情緒表達應該有整體的協調感。
一年級詩歌朗誦社會實踐作文 第五篇
“輕叩詩歌的大門，我們面前出現了一個美麗的詩的世界……”這是語文書中的一句話。
這次活動結束后，我雖然不能算是受益無窮，但也可以說成是感受至深。
通過這次詩歌學習，我仿佛真的看見了那個詩的美麗的世界。
我學會了怎樣寫詩，自己也嘗試了寫詩。以前都是寫作文，幾乎沒有寫過詩，就算寫了一兩次，也都是胡亂寫的，因為那時還不會。而現在，我真正學會了寫詩。寫第一首詩時有點困難，但寫第二首就漸漸熟悉了，不再那么難寫了。后來，寫的雖然不算好，可也是得心應手了，就像有無數的想象力和靈感充斥在筆端上。
現在我知道了我國最早的詩歌總集是什么了，你知道嗎?哈，是《詩經》，它已經有兩千多年的歷史了。不過，我以前還以為是冰心的《繁星·春水》呢!因為我以為是現代，可就算是現代，《繁星·春水》也是不正確的，你記住了嗎?
詩的世界真精彩!你注意過嗎?原來啊——有些詩還沒有標點的呢!你一定會很奇怪吧?這是為什么呢?我們寫文章都有帶標點的，可有的詩是怎么沒有呢?這是為了能更好地表達思想感情，讓感情不被標點符號所拘束，一些詩不帶標點符號的原因就是這個了。你明白了嗎?
體會詩中的意境，你的眼前就會浮現出詩中的畫面，詩人所表達的情感你也會體會得一清二楚。
詩的世界真奇妙啊!當你讀著讀著你才會發現你已經被詩歌所深深地吸引了。而且，如果你讀一些詩人的勵志故事的話，你還會從中獲得啟示呢!我們不應該把時間都浪費在玩上。在疲勞學習后適當的娛樂可以舒緩疲勞，放松身心，讓你“繃緊”的皮膚得到放松;而要是沒有限度地玩不學習的話，那就等于浪費時間了，那么你原本“放松”的皮膚就會松弛。其實，學習也是一件快樂的是事情，但有的人卻十分的厭惡學習，這就在于你看待學習的心態了。一個人要是對學習一直充滿厭惡，久而久之，你對學習就只有厭惡了;而你要是對學習樂觀看待，把學習當作一件快樂的事，那慢慢的，學習對于你來講，就是充滿快樂的了……
“讓我們徜徉在詩歌的百花園里，讓生活充滿詩意，讓詩歌伴我們一生!”
一年級詩歌朗誦社會實踐作文 第六篇
為檢查教師課堂朗讀教學的成效，引起教師對朗讀教學的重視，不斷提升自我朗讀教學的水平;為發展學生的語言能力，培養學生熱愛祖國語言文字的情感;為激發學生讀課文的興趣，養成愛讀書的習慣，促進學生朗讀水平的提高，依據我校工作行事歷，我校教導處特舉行一二年級小學生朗讀比賽。
一、感動于老師的精心指導和孩子們的用心朗讀
這次朗讀比賽，有很多令人感動和值得學習的亮點。根據兩個年級的不同特點，學校分年級分別選取了本期課文中的一個片段作為朗讀的材料，從兩個年級學生朗讀的不同表現來看，無論是老師對文章感情的把握和指引，還是孩子們用心地揣摩和表達方面，都有許多怦然心動的感動和引人遐想的回味。
二、從“語速適當”“感情真摯”“發音標準”談感想
這次朗讀比賽，確實有許多令人感動和欣喜的地方，但也還存在一些不足之處。主要表現在每個年級各班之間存在著一些差距，尤其是在朗讀過程中出現的語速把握、感情流露和音準問題。
首先說說語速適當和感情真摯的問題。雖然每個老師對每篇文章有著不同的理解，我們的教學尊重個性化地理解教材，但一篇文章所表達的主要感情是有共性的，一篇文章朗讀的感情基調也是有共性的。
總的來說，這次朗讀比賽，老師們和孩子們都很重視，都能積極地投入到朗讀比賽的訓練中去，讓孩子們的朗讀得到更好地訓練，使朗讀能力得到進一步提高。新課標強調，朗讀、感悟是閱讀教學的重點，可見朗讀教學對于學生語文素養的培養起著多么重要的作用。本次活動有力地推進了我校的朗讀教學，使學生的朗讀水平和語文綜合能力得到更有效地提升!
一年級詩歌朗誦社會實踐作文 第七篇
在這秋風送爽的10月里，我們05級中文師范2班迎來了1次針對提高學生普通話水平的朗讀比賽，這次朗讀比賽與我們班10月的團活動相結合，充分調動了同學們參與的積極性，又發揚了我們團組織積極拼搏的精神。
詩歌朗讀比賽，安排在我們班的現代漢語課上，為了增加大賽的公平性和真實性，本次的評委由我們的現代漢語老師許光烈來擔負，評出1等獎1名，2等獎2名，3等獎4名。
對這次比賽，全班同學上下1心，在課余時間做了充分的準備。同學們在選取朗讀材料上也是非常重視的。
在1陣熱烈的掌聲下，我們迎來了本次朗讀比賽的首位選手陳康亮同學，1篇《4顆糖果》把我們帶進了朗讀比賽的狀態，接著的是陳玉仙的《故都的秋》，我們充分感遭到了北國秋季的特點。1段《1笑而過》，讓同學們曉得了面對挫折，我們原來可以這樣的灑脫。甜蜜的朗讀伴隨著陣陣的掌聲，讓人置身于1種飄逸的境地。每一個同學的精彩表演得到了老師的高度評價。
終究我們的評委許光烈老師從4102位選手中，選出7位佼佼者并由許光烈老師為我們班的獲獎者頒發了獎品。
這次詩歌朗讀舉行得非常成功，大大豐富了同學們的課余文化生活，掀起了詩歌朗讀的高潮，在現代漢語老師許光烈的鼓勵下，同學們期待著下1次朗讀比賽的到來。同學們在這次比賽中得到了極大的鍛煉，增加了他們的勇氣，提高了他們的自信心。通過詩歌朗讀比賽給同學們提供了展現自己才華的舞臺，為我班今后參加學院的朗讀比賽提供了大量的后備人材。這次比賽可謂是疆場大練兵，為我們班參加學院的迎接評估朗讀比賽奠定了堅實的基礎。
這次詩歌朗讀比賽舉行得非常成功，但在這成功的背后就是完善無暇的嗎?
不是的。這次比賽我們也暴露了1些缺點值得我們吸取教訓，以便在以后的活動中避免這些問題的產生。例如比賽課室準備不到位，之前沒有跟課室管理中心調和好；時間上掌控不夠好。但總的來講這次比賽還是獲得了美滿的成功。
通過本次比賽進1步強化了學生對普通話的練習，在比賽中，老師針對同學們對作品的理解、聲音響亮、普通話語音標準方面作了點評，糾正了同學們發音毛病，有效地增強了學生的語言表達技能。
在本次比賽中，我非常感謝同學們的積極配合，非常感謝3個學生代表及班干部在比賽準備工作上作出的努力。臺上我們看到了同學們朗讀的鏗鏘有力，慷慨激昂；臺下同學們的熱忱投入，我看到了1個生機勃勃，充滿生氣的班集體。看到了1個班集體的美好未來。1個優秀的班集體就需要那種不斷拼搏的精神，在拼搏中不斷進步，在進步中尋求和諧，讓拼搏與和諧攜手而進。05級中文師范2班是1個充滿拼搏挑戰，彌漫著和諧的班集體。
為了增進學生朗誦習慣的養成和朗誦能力的提高，培養學生的語文素養，營建“享受瀏覽，快樂學習”的校園書香氛圍；也為檢查教師課文教學中朗誦的成效，按學期初工作安排，x月22日下午，我校在多媒體教室舉行了“書香沁校園”朗誦比賽。
這次比賽現場氣氛熱烈，同學們個個精神飽滿，信心百倍。朗誦的文章有優美抒懷的散文，有妙趣橫生的童話，也有豪情彌漫的詩歌。多樣的情勢，不同的風格展現了參賽選手的風采，也贏得了現場觀眾的陣陣掌聲。由教導處人員和教研組長作評委，本著公平、公正、公然的原則進行評比，評委老師根據朗誦比賽的標準，評出了優越班級和朗誦小明星，全部比賽進行得非常順利并美滿結束。