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口語教學教研活動教案范文 第一篇

教學目標：

1．說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。

2．談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發學生關心動物的思想感情。

3．根據圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

教學準備：搜集有關動物的故事以及相關資料。

教學安排：一課時

教學過程：

1．談話引出課：

通過本單元課文的學習，我們知道了許多有關動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關的話題。

2．明確話題要求，自主選擇話題。

（1）指名讀口語交際的內容，明確每一個話題的具體要求。

（2）選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。

3、指導口語交際：話題一

（1）老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。

（2）介紹自己了解到的動物故事。

你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就

講哪一個故事。

口語教學教研活動教案范文 第二篇

教學目標

1. 培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。

2. 通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

3. 指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。

4. 圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。

教學重點

1. 通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

2 指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。

3. 圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。

教學難點

指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。

教學方法

引導點評，評議結合。

自讀自悟、合作探究、實踐操作相結合。

教學準備

1.有關童年的音樂磁帶。

2.收集有關童年的碟片及照片。

3.小黑板

第 一 課 時

教學目標

1.培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。

2.通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

教學重點

培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。

教學難點

通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

教學方法

引導點撥，評議結合。

教學準備

1.有關童年的音樂磁帶。

2.收集有關童年的碟片及照片。

教學設計：

一、回顧課文，激發情趣

1.回顧本組內容，說一說《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發現》等課文中給你留下印象最深刻的場景。

2.想一想為什么這些場景給你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可愛……）

二、打開記憶，回憶童年

1.我們的童年生活也有很多有趣、天真、可愛的故事，靜靜地回憶一下，自己輕輕地說一說。

2.請同學們來說一說自己童年難忘的故事。

課堂評價：（1）有沒有把事情說清楚。（2）有沒有把事情說具體。

3.學習小組內相互說說自己最難忘的事情，把事情說清楚，說具體。

三、課堂交流，分享童年

1.每個學習小組評選最難忘的童年故事。

2.各個學習小組輪流在班內交流最難忘的童年故事。

要求：一位同學講述自己的童年故事，其他的同學說說推薦的理由。

3.師生共同評議說得是否清楚、具體，并提出具體的修改建議。

四、修改提高，難忘童年

1.以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。

2.嘗試把學習小組內各個同學的童年故事，連起來，變成一個有趣的童年歷程。

3.班內交流。

二次備課

板書設計：

口語交際二

（1）有沒有把事情說清楚。

（2）有沒有把事情說具體。

口語教學教研活動教案范文 第三篇

設計背景：

有一天，幾個同事在一起聚會，各自帶來自己的孩子，三個五六歲的孩子聚在一起玩得不亦樂乎。二個多小時過去了，不見他們吵也不見他們鬧，我懷著好奇的心情湊過去一看，原來他們手里拿著畫筆在紙上畫畫，不時地把自己畫好的畫與同伴交流……他們的神情是那么的專注，態度是那么的認真，這使我想起了論語中的一句話：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。由于孩子們“樂”漫畫，所以會沉醉、入迷。于是我產生了把漫畫搬進口語交際課堂的念頭。

課堂回放：

師：小朋友，老師帶你們看一樣東西，比比誰的眼睛最亮，從中看出了與眾不同的東西。(出示)

生1：我看到的是：今天是“六一”兒童節，魚媽媽送小魚一把小花傘，它打開一看，啊，真漂亮。

生2：我看到的是：學校組織春游活動，在路上，太陽曬得它直冒汗，就撐起了小花傘，小魚就覺得涼快多了。

生3：我覺得不是這樣，應該是：小魚游到水面上玩，人們經常往河里扔垃圾，有一次被砸得鼻青臉腫，病了好幾天，從此以后它出門就打著傘，這樣就安全多了。

師：小朋友真聰明，能把這幅畫說得這樣生動有趣,真像詩里說的那樣：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。你們喜歡這樣的畫嗎？那你們也來畫一畫吧！

（學生用5-7分鐘畫畫）

師：小小組內相互交流一下，你畫的畫名兒叫什么？

（小小組內相互交流）

師：誰愿意把自己的畫與大家共同分享？

生1：（生舉起畫）同學們，這是我家的附近，那里是一片工廠，那工廠里天天冒著黑煙，那煙直往空中飄，這時來了兩朵白云，他們被煙嗆得直咳嗽，淚水也被嗆出來了。

生2：（生舉起畫）同學們，我畫的是地球，現在，人們在地球上造了很多的房子，并且又高又大，地球被壓得氣也喘不過來了。有一天，地球嗚嗚地哭了，他邊哭邊喊：好重啊，我受不了啦！

生3：（生舉起畫）有一天放學時，天正好下著大雨，奇奇打著傘回家去，突然他

發現花壇里的花兒被雨打得有的落了花瓣，有的低下了頭。他就打著傘站在花壇邊，為花遮雨，同學們說：“奇奇，你站著干什么，趕緊回家吧！”奇奇說：“不！雨停了再走。”一會兒，雨停了，花兒開得更美了，高興的說：“奇奇，謝謝你。”奇奇笑得眼睛瞇成了一條線。

生4：（生舉起畫）我畫的是一位司機叔叔，一邊開車，一邊看電視，十字路口的紅綠燈亮了，他一點也不知道，這時被空中的云看到了，云氣得瞪大了眼睛，皺起了眉頭，大聲喊著：“停——，停——！”還把自己變成了豆大的雨點落了下來，表示對司機叔叔的懲罰。

生5：（生舉起畫）我畫的是原來這個地方是一片樹林，樹林里住著許多鳥兒，冬天到了，天氣冷了，燕子和燕子媽媽到南方過冬去了。第二年春天到來時，燕子和媽媽重新飛到南方，他們飛來飛去怎么也找不到自己的家，原來，這里的樹木已經被砍了，只留下一個個樹樁，燕子和媽媽找不到家傷心地流下了眼淚……

師：同學們，你們真了不起，畫的好，說得就更好了，老師被你們的畫和話深深地感動了，如果把你們的畫送給更多的人看，把話說給更多的人聽，一定會感動更多的人，那多好啊！那該把畫送給誰呢？小小組商量商量吧！

（小小組商量送畫對象，討論為什么送給這個人）

師：誰來說說？

生1：我要把這張畫送給工廠里的廠長叔叔，叫他們處理好廠里排出的廢氣，不要再污染空氣了。

生2：我把這畫送給不愛護花木的人，讓他們向奇奇學習，愛惜花草樹木，保護一切有生命的東西。

生3：我要把畫送給司機叔叔，教育他們開車要一心一意，注意紅綠燈，遵守交通規則，就像標語上寫的那樣“安全一個人幸福全家人

珍惜生命遵守規則”。

生4：我要把畫送給砍伐樹木的人，讓他們知道亂砍樹木是不對的，破壞了動物的家園，這行為將會受到懲罰。

師：怎樣送呢？下面請你們找一個合作伙伴當作送畫的對象，表演送畫的過程。

（生找伙伴表演，教師巡視點撥，教室里氣氛非常熱烈）

師：好，誰愿意把自己的表演過程展示給大家看看？

生1（出示畫，我要把畫送給科學家，下面是我們的表演）

學生：科學家叔叔你好。

科學家：小朋友好，你今天找我有事嗎？

學生：叔叔，我很喜歡吃香蕉、蘋果、梨、葡萄，可是媽媽常常買了香蕉卻沒買梨，買了蘋果卻沒買葡萄。我想請你研究出一棵神奇的果樹，能同時結出香蕉、蘋果、梨、葡萄。

科學家：這事現在可有點難，不過我一定會努力的，過幾年，我一定能研究出這種果樹讓你想吃什么就摘什么吃。

學生：那太好了，謝謝你！

師：你們看了他們的表演有什么話要說？

生1：我覺得他們表演的時候很有禮貌，用上了“你好、謝謝、請”等禮貌用語。

生2：他們說話的聲音很好沒有太響，也不會太輕。

生3：他們說話的時候把意思說得很明白讓我們一聽就懂。

生4：我覺得他們表演還不夠，臉上沒有笑起來，眼睛總盯著一個地方，態度不夠大方。

師：小朋友真能干，演得入情入境，評得頭頭是道，還有哪位愿意來表演？

（生出示畫，我把畫送給農民伯伯，下面是我們的表演）

生：（遞上畫）農民伯伯，您好，我這畫是送給您的。

農民：（接過畫）謝謝你，小朋友，你為什么送畫給我？

生：（微笑）我畫上的這棵樹是您種的。

農民：（接過畫仔細觀看）啊！真是我種的，你畫得真好。

生：（指著畫）您種的樹上住著很多的鳥，他們在樹上生育著自己的孩子，生活很自由，也很安全，一家人過著幸福的生活，現在他們的孩子、孫子越來越多，這棵樹成了他們的樂園。

農民：（恍然大悟）原來是這樣啊，我種樹的時候一點也沒有想到會有這樣好的結果，以后我要種更多的樹，讓更多的鳥有自己幸福的家園。

生：（握住對方的手）太好了，我代表鳥兒的子孫后代謝謝您。

農民：別謝了，別謝了，這是我們人類應該做的。

（教室里響起了熱烈的掌聲）

案例反思：

一、創設情景為口語交際提供“話源”。

口語交際課有話可說，有話要說是關鍵。本案例教師首先提供范畫讓學生從不同的視角來表達個性化的語言，為下面的學習進程提供了畫例和話例。接著介紹自己作品的內容，把自己作畫的思維過程暴露出來，最后虛擬了送畫情節，促進了學生在口語交際中的角色意識，使課堂學習生活化，學習與生活融為一體，學生在生活的狀態下不知不覺進入交際活動，真實自然，生動活潑。“若給我一個支點，我就能撬動地球”，如果把口語交際課堂比作“地球”，那“話源”將是“支點”，有了“話源”這個“支點”課堂就成了學生的舞臺。

二、多向互動為口語交際增添了活力。

口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人的交流與溝通。它是一個聽與說雙方互動的過程，不是聽與說的簡單相加，只有交際的雙方處于互動的狀態，口語交際才能有活力。本案例運用生生互動、師生互動、小組互動、群體互動等多種形式，以提供更多的機會讓每個學生參與其中，在動態的交際中反復訓練、體會，提高口語交際能力，鍛煉了應變的能力，也發展了思維。

三、在口語交際中學習做人。

“教育就是教人做人”“教人化人”。《語文課程標準》的一個重要理念就是要實現“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”三維度統一。我們的口語交際課不只是“語言”的培養，我們還要培養學生的“非言語”交際，培養學生正確的人生觀、價值觀。這是口語交際的真正價值所在。案例體現兩個方面：一是在交際中重視口語交際的文明態度和語言修養，能與別人和諧交流，達到能認真聽別人講話，與別人交流態度自然大方，有禮貌。二是在交際內容方面潛移默化的教育學生愛護大自然，注意安全，學會關心別人。把學習進程不僅看作言語交際的過程，更是心

口語教學教研活動教案范文 第四篇

一、由圖入手，喚起生活的回憶

（1）看圖引導學生回憶生活重自己親身體驗過的一次成功。

（2）自由說激發學生主動參與交流的愿望。

二、自讀對話，明確要點

1．自由說對話，然后展開討論。

2．買書的過程中，在與人交流時要注意什么？

3．討論歸納：說話時態度要溫和；由禮貌，可用上禮貌用語；根據對方的年齡、性別來考慮怎樣恰當地稱呼對方；想好了再說，語言不羅嗦。

三、根據對話演一演

1．同坐分角色演一演買書的.過程，這一環節人人參與。

2．推薦上臺表演。

3．生生互評。

四、針對實際問題演一演

1．引導討論：在實際購買商品的過程中，遇到過哪些問題？

2．建議學生選擇一個感興趣的問題，在小組合作中演一演。師巡視指導。

3．請一、二、三組上臺演。

五、課外拓展：

開展“小賣部”活動。

口語教學教研活動教案范文 第五篇

一直以來，口語交際的課堂都顯得冷冷清清，氣氛沉悶而壓抑，但此次的活動令我受益匪淺，原來讓孩子們勇敢地說話也不是件很困難的事情。幫助學生打開思路，激活他們參與交際的'欲望，使其能自覺自愿、富有情趣地進行口語訓練，多用鼓勵、賞識的方式與學生交流，讓他們更輕松、自由、流暢地表達。口語交際在小學語文教學中占據著重要的位置，應讓學生在課堂中正真學到交際的本領。

口語交際能力是一種在人際交往過程中表現出來的靈敏、機智的聽說能力和待人處事的能力。《語文課程標準》對學生的口語訓練提出了更高的要求：不僅要訓練學生聽和說的技能，而且要求在具體的交流中，培養學生的口語交際能力。

相對于聽、說能力而言，口語交際更強調雙向互動的特點，是信息的交流與人文關懷的統一體。因此，它不僅要求聽說技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場應變以及傳情達意等方面的能力與素質。可以說，它要求的面廣了，標準也提高了。

1、整體性原則

口語交際訓練的目的是培養學生的口語交際能力。這種能力不是一般意義上的聽說能力，而是一種在人與人交往的過程中表現出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事能力，它具有極強的靈活性、應變性和獨創性。也就是說，口語交際能力不是單純的言語能力，而是一種融聽說能力、交往能力等為一體的綜合性的能力。所以，口語交際訓練必須把各種相關的能力因素看作是一個整體，協同訓練，共同發展。訓練過程中，只有以聽、說為突破口，整體培養聽說、交往等能力，才能確保學生形成真正的口語交際能力。

2、實踐性原則

口語交際能力的諸項能力因素，每一項都需要學生通過自身的實踐鍛煉才能逐步形成。因此，口語交際訓練必須創造條件，抓住機遇，采取必要的措施，讓學生在眾多的言語實踐中，學習口語交際的基本知識，掌握口語交際的基本技巧，形成口語交際的基本技能。貫徹這一原則：一是要讓學生在課堂中展開實踐性訓練。在課堂訓練活動中，要讓學生在教師創設的情境中親身經歷聽、說、交往以及待人處事的各種實踐訓練，以增強口語交際的實踐能力；二是要多讓學生走向社會，到實際生活中去進行口語交際實踐鍛煉。在實際生活中進行鍛煉，既能開闊學生眼界，豐富學生知識，又能拓展學生的思維。

3、多途徑訓練原則

培養學生口語交際能力是學生學習、生活的需要，也是社會對未來人才的需要。口語交際訓練只有結合學生的學習、生活實際，多途徑展開訓練，才能適應學生的自身需要和社會需要。要充分利用語文教學中的有利時機，有意識的培養學生的口語交際能力。語文教學除了要切實開設專門的口語交際訓練課外，還要抓住各個環節相機進行口語交際訓練，如閱讀教學中的討論、爭議、復述、評價，作文教學中的寫前說話、寫后評價等。要結合生活實際，精心創設交際情境，讓學生在一定的情境中進行口語交流。還要采用激發興趣、增強意識等方法，促使學生在日常生活中自覺地、主動地鍛煉自己的口語交際能力，變日常生活中的隨意交際為有意識有目的的自我訓練。

4、思維語言與同步發展原則

口語交際是一個言語信息的吸收、分析、加工、組合、輸出的過程。在這個過程中，思維起著決定性的作用。言語是思維的憑借和結果，思維是言語的核心。言語與思維相輔相成密不可分。所以，口語交際訓練在抓好言語表達訓練的同時，還要抓好思維訓練，尤其要抓好創新思維的訓練。只有思路開闊、思維靈活的人，它的言語表達才會清楚流暢。要使學生的口語流暢、靈活、新穎，富有個性特色，必須通過訓練學生思維的條理性、靈活性和獨創性去實現。言語與思維的和諧發展，是形成較強口語交際能力的根本保證。

5、雙向互動原則

口語交際是一種雙向互動活動，任何單項行為都不可能構成真正意義上的口語交際。要培養學生的口語交際能力，必須創造條件使學生由單項個體轉化為不同的雙向組合，并在雙向互動中進行動態的口語交際訓練。這樣的訓練，才能促使學生在不斷的言語信息傳遞中，增強言語表達能力，提高思維的敏捷性、條理性、深刻性和獨創性。

生活才是交際的大舞臺，要在平常的點滴中提高孩子們說話的能力，規范他們的語言，找回喪失已久的信心，讓他們都愿意展示自我，樂于表達自我。

口語教學教研活動教案范文 第六篇

【學習目標】

１、交流自身喜歡的動物。交流時做到態度自然、大方，能根據口語交際的要求進行流利的表達，內容比較空虛。

２、寫一寫自身喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學交流，學習相互的優點，互相修改習作。

４、積累帶動物名稱的成語。

【課前準備】

１、實物投影儀。

２、觀察、記錄自身喜歡的動物（外形、脾氣，怎樣進食、嬉戲、休息），或收集照片、描畫動物，為口語交際做好準備。

３、查找帶動物名稱的成語。

【教學過程】

一、談話引入

高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作家筆下，一只只小動物栩栩如生．同學們，你有自身喜歡的動物嗎？在與動物的相處中你一定覺得很有樂趣吧！今天，我們通過交流，一起分享這些樂趣好嗎？

二、全班交流

說出自身最喜歡的動物的名稱。

三、分組交流

１、分組：

喜歡同一種動物的同學自由組成一組。

２、出示要求：

⑴具體說出動物的特點。

⑵表達真情實感。

⑶認真聽，進行評議。

３、分組交流。

四、全班匯報

１、匯報提示：

⑴形式：

可結合展示“觀察記錄”、“動物照片”、“動物畫像”或扮演，進行發言。

⑵內容：

可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面，說說特點。

２、評價提示：

可采用問答、發表看法、評選等方式，促進同學積極互動。

五、拓展延伸

喜歡相同動物的同學歸為一組，把自身的“觀察記錄”、“動物照片”、“動物畫像”等資料組合成一份手抄報，向大家展示自身喜愛的小動物。

口語教學教研活動教案范文 第七篇

教學目標：

1、懂得一些蔬菜食用知識，講出菜園里的故事。

2、看圖，認識蔬菜，聽故事，想象。

3、培養熱愛大自然，熱愛生活的感情。

教學重點：看圖說話，口語交際。

教學難點：口語交際，講故事。

教學準備：課文插圖、多媒體。

教學方法：情境教學法。

教學過程：

一、創設情境導入

大家看，我們來到了“菜園里”，這里有佷多蔬菜，同學們認識嗎？看看認識多少？

白菜 花菜 菠菜 胡蘿卜 西紅杮 芹菜 辣椒 ……

二、你去過菜園嗎？見過哪些蔬菜？它們各自有什幺特點？

點名學生回答

三、老師講故事，學生邊聽邊看圖，然后說說你知道了什幺？

出示課文插圖，指名學生回答

1、故事大意：人物：羊媽媽 小羊

事件：游菜園 認識蔬菜 蔬菜的食用

2、提出問題：聽完故事后，你知道了什幺？

同桌討論 個別回答

胡蘿卜吃什幺？ 白菜吃什幺？

3、提問、思考、回答：你還知道哪些蔬菜的食用法？

豆夾 西紅杮 花菜 ……

果 果 花 ……

四、小結：

這些食用蔬菜的常識，同學們都要知道。那么，聽完老師的故事后，讓同學們來接著老師所講的故事再講一講。

五、出示插圖，請同學們仔細觀察圖畫，分小組繼續講菜園里的故事。

1、分小組準備，小組內交流。

2、分角色表演自編的故事。

3、同學們互相評議。

4、表揚優勝的小組和同學。

六、聯系生活實際，講一講《菜園里的故事》。

七、老師總結課堂，布置作業。

口語教學教研活動教案范文 第八篇

學習目標

1、了解和認識辯論，對辯論產生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。

2、寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，注意環境描寫與心理活動的刻畫。

課前準備

準備大學生電視辯論大賽的實況錄像片斷。準備獎品。

搜集與誠信或善意的謊言有關的事例、名言警句。

教學過程

第一課時口語交際

一、確立辯論雙方

1、讀教材中的提示，確立個人辯論觀點

2、根據觀點異同分組

正方：人人要講誠信，不能撒謊。反方：生活中可以說些善意的謊言。

二、觀摩錄像，了解辯論特點

1、導語：大家各有各的觀點，也各有各的根據。那該怎么辯論呢？是不是像平時爭吵那樣呢？請看錄像《大學生電視辯論大賽》。

2、總結辯論方法，辯論程序，明確注意事項。

三、推薦人選，全班辯論

1、全班推選出6人，舉行辯論，其他人和教師一起作評委。

2、點評辯論情況，評出優勝方。

3、師生共同總結辯論情況。教師提示小組辯論要求。

四、分組辯論，人人參與

1、八個人為一組，三三合作，另外兩人作評委，小組內展開辯論。

2、各組評委評出優勝方，并給出理由。

五、師生總結，明確認識

通過這次辯論，你對講誠信與善意的謊言有什么新的認識？

第二、三課時習作指導與講評

一、明確要求

請自讀習作部分的內容，想想本次習作的要求。

二、交流習作要求：

（1）體現相互關愛的事；

（2）把事情的經過寫清楚；

（3）注意環境描寫，人物的語言、動作、心理活動的描寫；

（4）要表達真情實感。

三、回顧課文，體會關愛

1、本單元的幾篇課文寫的都是人與人之間相互關愛的事情，請靜靜地回憶，細細地品味。

2、學生瀏覽課文。

四、聯系生活，拓展思路

教師導語：生活中有很多樂于付出的人，有很多感人的事，深深地打動著我們的心，如長輩與晚輩之間的，長輩與長輩之間的，如陌生人與陌生人之間的，鄰里鄉親之間的

根據習作要求，回憶自己看到的、聽到的甚至是自己從書上讀來的事。

五、獨立擬題撰文

學生進行習作，教師巡視指導。

教師注意收集比較有創意的文題或題材。

六、組內品評習作

1、小組交流，品評小組各成員的文章。

2、推薦本組優秀文章，組長記錄推薦理由。

七、全班交流佳作

1、學生上臺朗讀佳作，朗讀前先由組長讀推薦詞。

2、聽佳作時學生做好優、缺點的速記。

3、師生共同點評：要求先說優點，再補充修改建議。

4、師生共同推薦范文，投影出示。

5、教師根據學生點評，直接運用正確的修改符號在文中作示范性批注。

八、修改習作

1、學生再讀課文習作要求。

2、學生自改習作。教師作適當的幫助與指點，特別是習作困難生。

3、組內交流改前與改后的語句、語段，談談修改體會。

4、教師小結。

頒發獎品，共賞佳作

課堂組織一次簡潔又隆重的頒獎儀式，激發寫作興趣，增強寫作信心。

給獲得進步最快獎最佳文題獎最佳環境描寫獎最佳心理活動描寫獎最佳創作獎等獎項的同學頒獎。

引導學生課外閱讀被推薦的佳作。

口語教學教研活動教案范文 第九篇

愛吃的水果

龍潭實驗學校

教學目標：

1、引導學生抓住水果的特點，用一段話把它的形狀、顏色、味道及其營養價值介紹清楚；描寫時，內容要具體，語句要連貫，要寫出喜愛之情。

2、注重培養學生觀察、比較、辨別事物的能力，充分運用各種器官 發展學生的形象思維、發散思維以及語言文字的表現力等多項能力。教學重難點：

教給學生觀察的方法，清楚而有順序地介紹和描寫出水果的特點。教學過程：

一、談話引入、引起興趣

師：兒童節剛過，沒來得及送大家禮物，今天帶來了一些，想知道是什么嗎？我請同學來（摸、看、聞、嘗）。這些都屬于“水果”（板書）。

二、指導觀察、抓住特點

1、指導觀察。

師：怎么樣，流口水了吧？想一想，剛才我們運用了哪些感覺器官？（眼、手、鼻、嘴）說得好。讓我們給它們排排隊，一

個水果出現了，我們會先看，再拿、聞聞、接著才會去吃。（板書：畫）再想一想，用它們幾個，會把水果的哪些信息告訴我們呢？（板書：大小、形狀、顏色 外皮光滑和柔軟度 氣味 滋味）

2、抓住特點。

師：靠他們的合作就會把一個美味的水果呈現在眼前。你們能不能也這樣合作共同描述出一種水果呢？來，做個游戲。聽清要求：每組派一名代表到前面背對大家，我隨意選出一個水果，在組內的同學仔細觀察，來當前面這個人的眼睛、鼻子、手和嘴，描述這個水果，看你們組需要幾次才能讓前面的同學說出這個水果，次數最少的組獲勝。其他組同學要認真聽他們描述的對不對，是否有你喜歡的詞。（生活動）匯報。（好詞隨機寫在板上）他們組只用了一次就完成了任務，這是為什么？（看來，抓住特點才是關鍵，不用面面俱到。）

三、完整說話、滲透情感

1、練習說完整話，使用禮貌用語。

師：說的真好，這幾個幫手，誰最不滿意？為啥？沒讓吃。誰能完整地描述一個水果，我就讓他現在品嘗。可是得記住，你要是說得太晚了，可不能只重復別人的話，還得有點兒自己的話，行嗎？不行也不讓你吃。（生：蘋果又大又紅，吃起來又香又甜。蘋果又大又圓又紅，甜甜的，可好吃了。）味道怎么樣？那你告訴小朋友們，蘋果的味道怎么樣？（蘋果又香又甜，可好吃了。）

看他的表情（生齊說）怎么樣，想吃吧？你愛吃蘋果嗎？好，你把“我愛吃蘋果”加進去，再說一遍。（蘋果又大又紅，甜甜的，可好吃了。我愛吃蘋果。）誰把”我愛吃蘋果”（板書：我愛吃）放在前面說？唉，真讓我失望，我耳朵不舒服，還沒聽到一個人謝我一聲。我看誰講禮貌。（老師，我也愛吃蘋果。蘋果又大又紅，可好吃了。）（給蘋果）謝謝老師。不用謝。你真是個有禮貌的孩子。還沒獎到水果的小朋友，你們想吃嗎？（那好，現在不拿蘋果。誰來拿別的？讓學生先拿后說）你們可真會說話呀。（老師，我愛吃梨子。梨子又大又黃，水份很多，也很甜。）

你真會觀察，用詞可真準。（老師，我愛吃香蕉。香蕉像一個彎彎的月牙，黃黃的，香香的，特別好吃。）你再說一遍。小朋友們，他剛才哪里說得最精彩？（生齊：像，在適當的時候用上比喻句會讓描述更形象。）

多么能說會道的孩子呀。給你一只香蕉吧。如果你獎到過了，但說得特別好，那也行。（說走了大多水果，做出顯得舍不得了的樣子。）

2、談話激發情感。師：唉，這么多的水果，一下子就少了。這可是別人花了很多力氣種出來的呀？那我們要吃果農種的水果，不說點什么嗎？ 每個同學都把你的同桌當作是果農，說一句感謝的話吧。

3、學習關聯詞，了解水果的營養。

師：那平時吃水果時，可不能浪費了，不只因為它的美味，還因

為它們來之不易，而且它們還有豐富的營養和特殊的好處。你們了解嗎？（生：香蕉能潤腸、蘋果含維C、西瓜去火解暑、梨潤肺止咳。）

誰能用上不但

來說說你愛吃的水果的滋味和好處。（生）

四、總結板書，完整描述

1、總結板書。師：說得真好，我都饞了，我也來說一說我愛吃的水果。（指著板書說）誰也想吃，快來像我這樣說一說，看會不會讓其他人流口水。

2、總結：大家說的都不錯，記住要想寫好作文，就要像今天這樣仔細觀察，抓住特點。

口語教學教研活動教案范文 第十篇

《找春天》教案

教學要求:

1、規范學生的口頭語言；

2、提高學生的口語交際能力；

3、培養學生良好的語言態度和語言習慣；

4、培養學生的思維能力、思維品質以及人際交往能力。

教學過程：

一、找春天——培養說話能力(課前進行)

1。把學生分成幾個小組，由學生推舉組長，在組長的帶領下到校園里去觀察：春天到了，大自然有什么變化?讓學生在找的過程當中邊觀察邊交流，目的是讓學生親身感受一下春天的到來，親眼看看春天的景象，從而對春天大自然的變化有個感性的認識。學生在觀察的同時，發展思維，培養說話能力。

2。小組匯報觀察到的春天景色。鼓勵學生把看到的景色與同學進行交流。在學生聽清要求后，教師要給學生足夠的時間去說，更要及時表揚說話完整、發言積極的學生，讓他們體驗到說的樂趣，在學生說的基礎上規范他們的口頭語言，培養良好的語言習慣。

二、畫春天——培養思維能力(課內進行)

從心理學角度看，兒童認識事物從感知開始，然后形成表象，再由表象逐步發展到抽象的認識，兒童的思維是離不開實踐活動的。學生在觀察春景后，讓學生每人畫一幅春景圖，把自己觀察到的最感興趣的內容畫下來。

學生畫時，教師應巡回指導畫畫有困難的學生，幫助他們完成，增強他們的自信心，也可以讓畫得好的學生幫助他們畫出滿意的圖畫。學生在畫畫中感知、領悟春景的美麗。學生這種對未知事物進行主動探索的愿望以及能力在實踐中被誘發出來并得到發展。

三、議春天——培養交際能力（課內進行）

1。小組討論——春天在哪里。

每個學生拿出自己的作品，以小組為單位，說一說自己畫了些什么，從哪里能看出“春天”來。目的是讓學生把看、畫、想這個由感性認識上升到理性認識的過程，用生動、形象的語言表達出來。重在人人參與，培養學生的表達能力。

2。展示作品——美麗的春天。

分組展示圖畫，并介紹從哪些地方可以看出春天來了。各組比一比，哪個組畫得好、說得好，教師給予表揚。再從各組畫中選出幾幅春天特征明顯的作品，張貼在黑板上，請同學們說一說春天什么樣?春天美不美?

學生看著自己的作品，表達的欲望強烈。這就使學生在愉快的氣氛中發展了自己的口頭表達能力。

3。對照插圖——美在哪里。

出示課文插圖。彩色的圖片，最易激發學生的興趣。先讓學生說說圖上哪些地方表現了春天?要讓學生按一定順序觀察(從整體到部分或從遠到近)，然后同桌互說，指名說，教師總結。再讓學生把自己的畫與書中插圖對照著看，評一評，圖中小朋友眼中的春天和我們看到的`一樣不一樣，使學生通過評議，在認識能力、說話能力上都有所提高。

四、學唱歌曲——《春天在哪里》（課內進行）

讓學生放松心情，感受春天的美麗，學生邊學邊表演。優美的旋律、輕松的節拍、使學生領悟出“春天在小朋友的眼睛里”的真諦。

此時，抓住機會，讓學生回顧一下自己找春天、畫春天、議春天的過程，把自己最感興趣的環節盡情地說出來，給學生一個釋放語言能量的機會。教師不必提出要求，要讓學生說得輕松、自在。

五、創設情境——提高表達能力（課內進行）

1。利用聲、像創設情境。

教師拿出教學前準備好的錄音帶(如錄下流水的聲音、小鳥的叫聲等)，準備好的幻燈片(清清的小河，剛發芽的柳樹，嫩綠的小草，飛翔的燕子等)，對學生進行審美情趣的訓練。訓練時，讓學生耳聽錄音、眼看圖畫展開想像；之后讓學生自由發言，學生耳、眼、腦多種感官參與，思維活躍，大家興致勃勃，躍躍欲試，使訓練質量得到保證。

2。利用音樂創設情境。

讓學生欣賞《春之聲》《春光美》等名曲。學生思維更加活躍。聽著美妙的音樂，看著真切的畫面，定會產生身臨其境的感覺。這時再讓學生說，學生眼前有了鮮活的情境，心中有了真實、具體的感受，說的興趣會更濃。此時，他們的想像就像插上了翅膀一樣，不僅激發了學生的創造欲望，而且鍛煉了他們的口才。

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